ESCUELAS BIBLICAS

Educación Sexual

2009-10-11T23:56:00.000-07:00

Definición y conceptos:
La educación sexual es un proceso vinculado a la transmisión y formación de conceptos sexuales que producen a lo largo del tiempo actitudes, expresiones y conductas sexuales definidas, cuyos principales objetivos a nuestro juicio son los siguientes:

1. Estimular el desarrollo de actitudes positivas hacia sí mismo y la aceptación de la propia sexualidad. Incluye descubrir, conocer ydesarrollar una imagen positiva de sí mismo.
2. Aceptación del sexo opuesto, en un plano de igualdad y respeto. Los procesos discriminatorios que la sociedad históricamente ha incorporado, particularmente a la mujer produce daño y deben ser desterrados.
3. Incorporar valores como compromiso, respeto, fidelidad y amor con el objetivo de que el vínculo entre dos personas de distinto sexo pueda ser enriquecedora, complementaria, madura, perdurable, responsable y fiel.
4. Incluir la preparación para los cambios físicos y psicológicos que pronto ocurrirán con el devenir de la pubertad. Los menores no deben sorprenderse cuando ocurra la menarca o las primeras emisiones nocturnas. Las características sexuales secundarias descolocan al
menor y son fuente de incertidumbres y miedos. ¿Seré normal?. ¿Qué me está pasando?. Son preguntas que angustian. El niño debe reconocer que todos estos cambios son normales. La educación sexual debe proporcionar seguridad y contribuir positivamente en su desarrollo.
5. Advertir la existencia de abuso sexual. La información adecuada y a tiempo podrá protegerlo de situaciones nefastas a las que no está preparado. El menor debe aprender que tiene partes íntimas que le pertenecen y sobre las cuales nadie tiene derecho sino solo él.
6. Brindar educación sexual para satisfacer su natural curiosidad. La curiosidad sexual en los primeros años de vida es normal. El sexo es un tema como cualquier otro. Las actitudes negativas comienzan a surgir cuando tiene dudas y nadie sacia su necesidad de información.

En suma podemos indicar que el desarrollo sexual del menor y su construcción educativa debe desembocar en el logro de su madurez.
La Prof. Dra. Irma Gentile-Ramos en su libro Puericultura y Pediatría Social menciona que “la maduración sexual no es solamente un acontecimiento orgánico ligado a cambios morfológicos y psicológicos ni a determinadas aptitudes”, “es fundamentalmente un logro afectivo y social: la aceptación de la sexualidad corporal, la interiorización de los conceptos, las actitudes y el comportamiento acordes con un “rol” sexual determinado (masculino o femenino), la capacidad de dar y producir amor, la aptitud de formar pareja con un ser de otro sexo y de la misma generación y de unirse “para la felicidad y el infortunio”, con un sentido maduro de responsabilidad individual y social y la potencial capacidad de concebir y criar hijos”.

Los padres y la familia a través de su gestión educativa tienen el privilegio y la responsabilidad de contribuir con este rol.

Rol de la familia
Diversos son los factores que intervienen en la educación sexual, pero son los padres quienes a través de su conducta, actitudes y transmisión de conceptos influyen sobre el menor, aunque no siempre de la forma más adecuada.

Los padres siempre brindamos educación sexual desde el momento que el niño nace. Nuestras acciones u omisiones, los gestos y expresiones al momento de encarar el tema, son factores que influyen y determinan nuestra intervención educativa. La valoración del sexo y el cuerpo de nuestros hijos, las actitudes que tenemos hacia sus genitales, la forma como manejamos el control de sus esfínteres, la aceptación o no de toda su persona son algunos de los múltiples factores por los cuales los padres influirán en sus conductas sexuales.
Los padres tenemos derecho a no saberlo todo, pero debemos ser conscientes que nuestras actitudes serán siempre mensajes docentes para nuestros hijos.
Ya veremos que las primeras impresiones de solidaridad, honradez, respeto por su vida, aceptación y estima adecuada serán bases sólidas para desarrollar buenas actitudes sexuales. Si por el contrario las primeras experiencias familiares están cargadas de maltrato, abuso,
discriminación de género, violencia familiar u otras expresiones de patologías sociales y familiares, serán un caldo de cultivo para que en su vida adulta reproduzca los mismos males que ha vivenciado.

Si medimos la educación sexual en términos de resultados concluimos que aun queda mucho camino por recorrer. Los indicadores de desajuste personal y social, son el producto de factores multicausales que se agravan ante una inadecuada intervención familiar. Ejemplo de ello son enfermedades de transmisión sexual, abortos, embarazos en adolescentes, madres niñas, familias monoparentales, aumento de prostitución infantil, violencia, abuso sexual, etc. La lista es muy vasta. Esto motiva a buscar brechas que faciliten una correcta docencia con relación al tema.
Diversas ventajas sobrevienen a partir de una educación sexual que tiene una participación positiva de los padres:
1. Si un menor maneja suficiente información, no la buscará en otras fuentes como la pornografía, medios de comunicación, de sus pares, etc.
2. Hablar de sexualidad con los hijos es demostrarles que la misma es un aspecto normal de la vida humana. Esta es una forma de desmitificar la sexualidad, ella forma parte de la cotidianeidad.
3. La educación sexual está atravesando una importante crisis. La información sexual que proviene de profesionales o docentes especializados está siempre sesgada por la filosofía de quien lo imparte y es natural que puedan tener una manera de pensar distinta de la que tienen los padres. Cuando éstos imparten información sexual están transmitiendo valores que según entienden son los mas apropiadospara sus hijos. Nuestra intervención adecuada impide que los menores estén a merced de vientos y tendencias que los confundan.

Se viene...

2009-05-08T20:51:00.001-07:00

Educacion a Distancia

2009-03-06T09:28:00.000-08:00

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LOS PADRES Y LOS ADOLESCENTES

2008-10-11T10:00:00.000-07:00

INTRODUCCION

En los últimos años se ha hablado mucho de lo difícil que es entender a los jóvenes en sus cambios y rebeliones. Tanto los padres como los jóvenes se quejan de no comprenderse y de que sí existe una verdadera brecha entre las generaciones. William Dyal piensa que las relaciones de los jóvenes con sus mayores están llegando a ser el tema más discutido de esta época, así como las relaciones entre clases... (Leer más... haz click aquí)

CAUSA DE TENSIONES

Con demasiada frecuencia las tensiones entre los padres y sus jóvenes llegan al punto de romperse. Algunas de estas tensiones provienen de las presiones de la sociedad moderna. Otras vienen del carácter, la moral y la vida cotidiana de los padres tanto como de los adolescentes. Veamos algunos de los aspectos de estas tensiones... (Leer más... haz click aquí)

EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

Es imposible hablar en términos específicos de un adolescente típico, pero hay ciertas facetas del desarrollo que los jóvenes tienen en común. Havighurst destaca diez "tareas de desarrollo" de los adolescentes. Por tareas de desarrollo, él quiere decir áreas de desenvolvimiento natural para esta época de la vida. He aquí la lista de Havighurst de lo que el adolescente necesita paratransformarse en adulto:... (Leer más... haz click aquí)

BUENAS RELACIONES CON LOS ADOLESCENTES

Aunque es difícil mantener relaciones perfectas entre personas de cualquier edad, sí existen ideales de buenas relaciones que nos sirven de metas con los adolescentes. Los problemas y las tensiones son más obvios que las soluciones. Sin embargo, he aquí algunas sugerencias para guiar, especialmente, a los padres a saber cómo mejorar las relaciones con sus hijos jóvenes:... (Leer más... haz click aquí)

EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

CUESTIONARIO Y DINÁMICA DE GRUPO... (Leer más... haz click aquí)

EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

2008-10-11T09:56:00.000-07:00

Cuestionario:

1. Explique brevemente en qué sentido cada uno de los siguientes elementos contribuyen a las presiones sobre los adolescentes:
(1) la sociedad;
(2) los padres;
(3) los adolescentes mismos.
2. ¿Qué efecto sobre su actitud hacia sí y hacia la vida tienen los cambios físicos en el mismo adolescente?
3. ¿Por qué tiene tanta dificultad la mayoría de los padres en comprender los cambios emocionales y repentinos que estallan en sus hijos adolescentes?
4. ¿Cómo se entienden los sentimientos de inseguridad que suelen caracterizar a los adolescentes?
5. Explique cómo es que muchos jóvenes no disfrutan su juventud.
6. ¿Cómo puede el autoritarismo de los padres frustrar el deseo que el joven tiene de ser tratado como si fuera un adulto?
7. Dé los cinco pasos hacia las buenas relaciones entre los padres y los adolescentes.
8. Explique la importancia que tiene el respeto del padre al adolescente en la formación de una buena comunicación entre los dos.
9. ¿Qué efecto trae al adolescente el hecho de que los padres siempre lo(la) están corrigiendo?
10. Dé los cinco principios de la comunicación positiva con los adolescentes que les gustan más.

Para la Dinámica de Grupo:

1. Usted decide tener una conferencia exclusivamente para los padres y sus
hijos adolescentes que asisten a su iglesia para ayudarles a comprenderse y
mejorar su comunicación. ¿Cuáles aspectos tratará de enfocar? ¿Será
necesario tener más de una conferencia? En tal caso, ¿cómo lo arreglaría en
cuanto a temas que tratar?

2. ¿Cómo piensa usted que podremos ayudar a los padres a guiar a sus hijos
adolescentes hacia la madurez? En este mismo sentido, ¿qué problema crea
aquella tendencia de formar una dependencia en los padres? ¿Hay algunos
aspectos saludables en aquella dependencia?
3. El dejar al adolescente ser dirigido internamente está relacionado al punto
anterior. ¿Cómo cree usted que esto funcionaría en los hogares de los cristianos
evangélicos? ¿Cómo habría sido su juventud si hubiera recibido esta clase de
trato de sus padres? ¿Hay peligros en todo esto? ¿Puede ir a un extremo?

BUENAS RELACIONES CON LOS ADOLESCENTES

2008-10-11T09:49:00.000-07:00

Aunque es difícil mantener relaciones perfectas entre personas de cualquier edad, sí existen ideales de buenas relaciones que nos sirven de metas con los adolescentes. Los problemas y las tensiones son más obvios que las soluciones. Sin embargo, he aquí algunas sugerencias para guiar, especialmente, a los padres a saber cómo mejorar las relaciones con sus hijos jóvenes.

1. Acepte Que Son Individuos.
Cada joven tiene su propia personalidad y desea ser apreciado por lo que él es, no por lo que más tarde será. El adolescente tiene el derecho de ser un adolescente, de no ser considerado como un niño, ni forzado a ser un adulto con todas las responsabilidades que esto atañe. Cuando son niños hay que mandarles y cuidarles más de cerca, pero cuando son adolescentes hay que dejarles tomar ciertas decisiones y así madurar en su juicio. Una queja frecuente de los adolescentes es que los padres tienen un modo de tomar sus decisiones y emitir sus edictos sin considerar el efecto que esto causa en sus sensibles jovencitos.

Una regla en las relaciones humanas es que el respeto engendre respeto. El observar las normas de cortesía con los adolescentes, respetar su vida privada y su propiedad contribuye a un buen sentido de confianza entre padres e hijos jóvenes. Además es de poca ayuda reprender a los hijos delante de los amigos o en público. En fin, el respeto mostrado al adolescente produce un sentido,
cada vez más grande, de estímulo que no volverá a los padres vacío. La verdad es que los adolescentes siguen el modelo que ellos ven y palpan constantemente.

2. Demuéstreles amor.
El amor es el ingrediente que nunca debe dejarse de usar libremente en las relaciones familiares. Anna Mow presenta la tesis de que los problemas que los padres tienen con los adolescentes a menudo se originan a través de una relación desgraciada entre esposos. Ella sugiere que si los cónyuges resuelven sus propios problemas y logran una expresión genuina y continua de amor,
verán que muchos de los problemas de la juventud se esfuman. Aunque su posición es un poco simplista, ella está aproximándose a la verdad: para saber amar, hay que verlo en función y experimentarlo por uno mismo. La responsabilidad de fundir amor en el carácter del adolescente corresponde mayormente a los dos padres. Uno de los problemas más graves son los hogares desprovistos de uno de los padres, especialmente si es por el divorcio o el abandono. Los adolescentes de ambos sexos dependen del ejemplo y trato de los dos padres, pues así pueden entender los papeles de la madre y del padre y comprender la función del amor en esta relación más intima de la vida.

La triste verdad es que muchos jóvenes que tienen problemas con drogas vienen de hogares carentes de amor y relaciones satisfactorias. Los padres muchas veces creen que aman a sus hijos adolescentes pero son muy negativos en la expresión de su afecto y cuidado. Es decir que tienden siempre a estar corrigiéndolos. El resultado es un negativismo constante con los jóvenes que lleva a humillarles, despreciar su autoestima, minar su confianza y comunicarles que no son capaces de ser adultos. Hay que amar a los adolescentes sin atarlos, o sea que se les permita tener suficiente libertad para cometer algunos de sus propios errores, sin que este principio sea llevado al extremo. La confianza que expresa esta clase de amor crea un espíritu de aprecio en el joven y amplía su comprensión del amor maduro. Indudablemente una de las maneras más efectivas de convencer a los hijos del amor de los padres es dedicarles tiempo para escucharles y dialogar con ellos.

3. Comuníquese Positiva y Claramente con Ellos.
La buena comunicación es uno de los factores más importantes en la formación de las relaciones felices que desean tanto los padres como los jóvenes. Se puede cultivar la buena comunicación ejerciendo unos principios esenciales:

(1) Tome el tiempo para escuchar. De otro modo no va a saber cuál es el problema que tiene su hijo o hija.
(2) No esté demasiado apurado para reaccionar, juzgar o proveer una respuesta hasta que haya oído cuál es la preocupación real que le afecta a su hijo.
(3) Trate de escuchar con simpatía e identidad cuando el adolescente esté frustrado. Le frustra más recibir un "sermón" sobre como él debe estar reaccionando ante su crisis. Produce una mejor aceptación para el joven si le responde con palabras afirmativas tales como: "Sé que estás dolido". "estoy seguro de que tú te sientes defraudado", o "tienes que haberte sentido frustrado".
(4) Hay que respetar la perspectiva o interpretación del joven de lo que él dice que es su problema.
(5) Afirmaciones y felicitaciones por buenas acciones y por ser responsables son tan importantes como las correcciones de los errores.
(6) El amor debe ser expresado no solamente con palabras, sino también tocándoles para facilitar la comunicación.
(7) El disgusto con acciones inaceptables debe ser explicando y no expresado como un ataque sobre el carácter del joven ni con insultos.
(8) No estereotipe al joven. En el análisis final tales acusaciones como "tú eres un mal educado", o "estúpido", o "irresponsable" pueden llegar a ser proyección que el mismo joven tenga de sí mismo.
(9) No les mande mensajes contradictorios: "Puedes ir con los jóvenes, y estará bien, pero recuerda que estaré nervioso hasta que vuelvas a la casa. Sea sincero, definido y justo. Haga que su sí sea sí y su no, no.
(10) Admita sus propias dolencias y frustraciones, especialmente en cuanto a su relación con el joven. Aplique el principio de mandar mensajes congruentes, que está explicado en el capítulo sobre conflictos en el matrimonio. Comience con "A mí me parece..." en vez de atacarle con "tú eres esto..." o "tú haces aquello..."

4. Use una Disciplina Consistente.
El amor de los padres demanda que los adolescentes sean disciplinados, pero el mismo amor busca la disciplina más justa que producirá en el joven el buen estímulo para vivir maduramente. El amor genuino no es permisivo, sino cuidadoso. A la vez, hay que balancear nuestras instrucciones hacia ellos con una vida cristiana que ejemplifique nuestras palabras. El buen ejemplo de los padres ante los adolescentes sirve como una brújula, dirigiendo a los jóvenes en
sus acciones. Tal buen modelo es el mejor medio de disciplina a la disposición de los padres y los apoderados.

La disciplina consistente quiere decir que no le va a castigar al hijo en el momento del antojo ni en una forma caprichosa, sino en amor, buscando que sea la corrección acorde con la gravedad del delito. Si la disciplina no es consistente, pierde su efectividad y a menudo crea resentimiento y frustración en el adolescente. Con los adolescentes hay que tomar tiempo para explicarles
el punto de vista del padre que esta corrigiéndoles. También, es poco útil el castigo físico con los hijos de esta edad; más bien es contraproducente porque ellos lo interpretarán que les estamos tratando como a niños. El castigo físico es muy humillante. El joven responde mejor a privaciones de privilegio o a acciones que corrigen la falta cometida.

5. Deje Que Sean Dirigidos Internamente.
La meta de la juventud es la madurez, pero aquello no se logra por estar dirigido desde afuera sino porque internamente ellos quieren y saben lograrlo. Cuando son niños hay que mandarles, pero cuando llegan a la adolescencia la necesidad cambia: ellos deben desarrollar un sentido de iniciativa y responsabilidad dentro de ellos mismos. Este proceso requiere que el estímulo y la confianza estén puestos en los jóvenes de parte de sus padres.

Una de las mejores maneras para estimular al adolescente es la de permitirle la dignidad de participar en la toma de decisiones especialmente las que le afectan a él. Otros dos motivos importantes hacia la madurez del joven es el de sentir la dignidad del trabajo y el de tomar responsabilidades. Trabajando al lado de los padres en el jardín, en un proyecto o en una parte de los quehaceres del hogar se anima a sentir el valor de su contribución al bien de la familia.
Por el ejemplo de los padres, los adolescentes están estimulados a tomar buenas decisiones. No basta decirles que los vicios les dañarán o que algunos sitios y actividades no les convienen. Hay que mostrarles lo que es un lugar verdaderamente feliz y lo que es un genuino compañerismo para que ellos al encontrarse en una circunstancia ajena o con gente poco decorosa, los reconozcan por lo desagradable que son. Sin embargo, la decisión de quedarse el tal circunstancia, tarde o temprano es de ellos. Tenemos que confiar en que Proverbios 22:6 sea la verdad, y que ellos seguirán los mejores caminos que nosotros les hemos mostrado, en los cuales nosotros también fielmente estamos caminando.

Estos pasos hacia la formación de buenas relaciones con los adolescentes pueden ser chocantes en alguna manera con el modo que actualmente están siguiendo los padres en su trato con sus hijos. Hay que animarles a adoptar e intentar cualquiera de estas ideas que ellos creen que pueden resultar positivamente en la dirección que presentan a los hijos jóvenes. Se requiere
tiempo y buenos resultados para que los padres cambien definitivamente su forma de actuar, de modo que ellos se autoestimulen por su propio intento. Si fracasan en sus primeros esfuerzos de modificar su trato hay que estimulares a volver a probarlo hasta que se sientan que es natural actuar positivamente hacia sus adolescentes.

EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

2008-10-11T09:38:00.000-07:00

Es imposible hablar en términos específicos de un adolescente típico, pero hay ciertas facetas del desarrollo que los jóvenes tienen en común. Havighurst destaca diez "tareas de desarrollo" de los adolescentes. Por tareas de desarrollo, él quiere decir áreas de desenvolvimiento natural para esta época de la vida. He aquí la lista de Havighurst de lo que el adolescente necesita para
transformarse en adulto:

1. Lograr relaciones nuevas y más maduras con los compañeros de su misma edad y de ambos sexos.
2. Desarrollar su papel social masculino o femenino; o sea, lo que es ser hombre o mujer con sus propios recursos y habilidades.
3. Aceptar su condición física (o papel sexual) y utilizar su cuerpo en una forma efectiva.
4. Lograr una independencia emocional de los padres y de otros adultos.
5. Alcanzar la seguridad de una independencia económica.
6. Elegir y prepararse para una ocupación.
7. Prepararse para el matrimonio y la vida familiar.
8. Desarrollar sus habilidades intelectuales para poder vivir en el mundo adulto y los conceptos necesarios para la competencia cívica.
9. Desear y lograr un comportamiento aceptable ante la sociedad. (Nota: Aunque el adolescente suele presentarse en contra de las normas aceptables al público en general, siempre busca la aceptación de un elemento de la sociedad, la de su grupo o de su propia edad y
altura social.)
10. Adquirir un conjunto de valores y un sistema ético que sirvan de guía a su comportamiento.

Es preciso notar lo que es común entre estas tareas:

(1) están orientadas y centradas en el comportamiento;
(2) hacen necesaria una gran diversidad de aprendizaje;
(3) la oportunidad para lograrlas tiene lugar durante un restringido período;
(4) son comunes a todos los jóvenes;
(5) y más importante aun es que definen áreas que interesan a los adolescentes.

Por razones de simplificación, vamos a enfocar las tareas de desarrollo bajo sólo cuatro facetas: la física, la emocional, la intelectual y la social.

1. El Desarrollo Físico
Los cambios físicos en los adolescentes a veces parecen ser tan rápidos que uno imagina que ve una transformación veloz ante sus propios ojos. Y así lo es. Estos cambios fisiológicos en el adolescente son los que le transforman de niño(a) en adulto(a). Este aspecto físico de la adolescencia se llama la pubertad, aunque comúnmente hablando, la pubertad se entiende como la época cuando se inicia el desarrollo definitivo del cuerpo pareciéndose al de un adulto. Bien puede llamarse este proceso un "milagro hermoso".

Los cambios son tanto externos como internos, o sea que hay glándulas que comienzan a funcionar causando muchas variaciones que se ven en la piel y en la actividad física del joven. En este período el corazón casi se dobla en tamaño y también los pulmones. Las secreciones de la glándula tiroides producen un aumento de energía resultando en una tendencia de querer estar activo hasta muy tarde, aunque este es el período cuando el cuerpo demanda más descanso
debido al rápido crecimiento del mismo. Una "maduración sexual" ocurre porque unas glándulas hacen que los vellos comiencen a aparecer en las regiones pubescentes y axilares en ambos sexos y para los varones en el pecho también, aunque normalmente este último aparece más tarde en la pubertad, igual que la barba.

Estrogen, la hormona femenina, comienza a incrementar en la niña entre los ocho y los once años preparando el cuerpo para su ciclo menstrual. El promedio de años para comenzar la menstruación es de trece años y medio; siendo los límites o extremos para iniciar entre los diez y los dieciséis años.

El terrible acné o "barritos" se forman es este tiempo debido al incremento de actividad de las glándulas sudoríparas y las que producen aceite para la piel. A veces estas glándulas crecen más rápido que los poros del cutis y producen demasiada secreción, dejando que se tapen los poros. También la dieta y las emociones figuran en estas irritaciones de la piel. Después de una explosión de rabia o encuentro "caluroso" el adolescente suele sufrir una sobreestimulación de estas glándulas y por lo consiguiente el acné aparece en mayor cantidad.

Ahora bien, lo que nos interesa es el efecto que tienen estos cambios físicos sobre el joven y su actitud hacia él y hacia la vida. La aceptación de uno mismo por lo que es, es esencial para lograr una madurez emocional, y los cambios físicos inevitablemente dejan su huella sobre aquella aceptación. A veces se siente anormal por lo que le está sucediendo en su cuerpo y porque otros lo comentan. Su apariencia toma una suma importancia en este tiempo porque es parte de su esfuerzo consciente de relacionarse o presentarse a otros. Como otros lo vean es de mucho valor para el adolescente.

En realidad la apariencia, cómo se viste y se presenta reflejan el grado de su aceptación o desprecio de sí mismo. El tamaño del joven figura en su comportamiento también. Si es más grande que los demás, puede verse como el matón. En contraste, el que es más pequeño suele hacer mucha bulla, de pelear, o ser payaso para aparentar que está seguro de sí mismo. Si el joven está adecuado, físicamente hablando, y más aun si es atleta o de buen parecer, tiende a confiar en estas habilidades y características por su popularidad y, a veces, por su razón de existir; pero tiende a descuidar otros aspectos de la vida como la fe religiosa y los estudios.
El adolescente en su pubertad suele ser tanto fuerte como torpe. Por la fuerza trata de probar su cuerpo en los deportes, las largas horas de actividad y la experimentación con alcohol, drogas, fumar, sexo, etc. Pero al principio del proceso del crecimiento no tienen seguridad en su cuerpo, ¡porque no están acostumbrados a tener brazos tan largos y pies tan grandes! La torpeza igual
que la temprana gordura de la adolescencia normalmente causan algo de pena especialmente cuando los compañeros y los padres lo comentan, o peor, le hacen broma al respecto. Tales comentarios al adolescente a menudo le causan heridas profundas aunque él da la impresión de que no le importa. Este es el período cuando es necesario mostrarle comprensión al joven, porque lo que se ve no es todo lo que será: él está en el proceso de crecimiento.

2. El Desarrollo Emocional
El adolescente se distingue por sus cambios radicales de emoción, pero no es fácil explicar cómo o por qué piensa, analiza y actúa de esa manera. Estos sentimientos reflejan sus experiencias, o la percepción e interpretación personal de sus experiencias, si son con otros, con ellos mismos o con la vida en la escuela, en el hogar, en la calle o en el trabajo.

Es especialmente difícil para los padres entender los estados emocionales de sus jóvenes, quizá, porque ha pasado tanto tiempo desde que ellos estaban en aquella etapa que no recuerdan cómo es sentirse solo, rechazando y desequilibrado. A su vez, esta falta de recordar a menudo se expresa ante los hijos como si fuera con indiferencia, dando la impresión de no ser capaces de
comprenderles. Los adultos normalmente son más estables emocionalmente aunque podrían haber sufrido mucha inestabilidad y desorientación en su juventud. Desgraciadamente hay muchos casos en los cuales los padres se han vuelto endurecidos e intratables debido a las experiencias dolorosas de su juventud. Existe una gran necesidad de que los padres vuelvan a ser sensibles hacia sus adolescentes que ahora están pasando por las mismas pruebas, aunque son en algunas maneras distintas a las que ellos sufrieron en su juventud.

Es natural preguntarse, ¿qué quieren decir las tormentas de la emoción que los adolescentes despliegan? El doctor Reuben S. Ray comenta: La conducta observable del adolescente —su mala educación y comportamiento, su emoción voluble y explosiva, su tendencia a seclusión, su tendencia a formar "clicks" (grupos especiales de amigos) o clubs, su dificultad en comunicarse con sus padres— no son reflexiones claras de su persona real, sino son el calor y humo del
proceso del crecimiento.

Lo que se espera de los jóvenes es que lleguen a forjar una cierta madurez en su personalidad. La primera ayuda necesaria para animarles hacia un buen rumbo es considerarlos como individuos. A veces los padres verdaderamente aman a sus vástagos mayores pero éstos no se sienten amados. Otras veces, los jóvenes rechazan el amor de los padres y los maestros (y la obediencia a
ellos) porque es una amenaza a su independencia o una barrera a que sean populares en su grupo de compañeros.

Para comprender a los adolescentes se requiere un análisis de los sentidos de inseguridad que suelen caracterizar esta época. Aunque tienen dificultades en aceptarse a sí mismos, los jóvenes quieren ser tomados en serio. Lo que ellos perciben como sus problemas es lo que realmente les aflige. Se preocupan si a otros les caen bien, o si son populares, o si el vestido o el pelo están
exactamente correctos. Cuando no se preocupan por estas cosas o cuando muestran una indiferencia hacia su aparencia y personalidad, pueden estar indicando una falta de respeto hacia sí mismo. El adolescente tiende a pensar que todo el mundo está mirándole y evaluándole. Por lo tanto, a menudo se presenta como un actor ante un grupo que espera que le entretenga. Por cierto, esta es una expresión del egoísmo y la inseguridad.

Otro problema con los adolescentes y sus emociones son los extremos. Un momento se sienten encima del mundo y en otros parecen tener el mundo encima de ellos. Las explosiones de emoción estallan y dejan confusión y conflicto en saber cómo responder y tratar a una persona tan "delicada". La necesidad de los jóvenes es la de poder ventilar sus emociones y no negar que
se sienten frustrados. Más adelante, bajo la presentación de algunas sugerencias para mejorar la comunicación, discutiremos cómo tratar a "esta tendencia rebelde". Alivia un poco saber que los extremos de emociones se modifican a medida que el joven asume madurez y responsabilidad.

La madurez se origina en la capacidad emocional, aunque la capacidad intelectual le ayuda a uno poder analizar y comprenderse para corregir algunos defectos como los de su egoísmo, prejuicio, mal humor e irresponsabilidad. El motivo para madurar proviene del trato que él recibe y el subsecuente sentido de autoestima que tenga cada joven.

3. El Desarrollo Intelectual
La capacidad intelectual crece considerablemente durante la adolescencia. Alrededor de los dieciséis años los adolescentes son capaces de pensar en abstracciones como las del perdón y la salvación, cuando antes solían pensar de estos conceptos en términos de personas, eventos y lugares (por ejemplo: Jesús con Nicodemo). Sin embargo, todavía precisan ser guiados para poder comprender el significado y las implicaciones de los conceptos de la vida y de
la doctrina.

Puesto que los jóvenes también desarrollan sus habilidades creativas y pueden concentrarse por largos tiempos en algo que les interesa, hay que reconocer que el mejor aprendizaje de tales aspectos de la vida se efectúa con una buena motivación y dentro de las buenas relaciones entre el joven y sus padres o maestros.
Para poder hablar con los jóvenes hay que tener conocimiento y aprecio por la filosofía de ellos hacia la vida. La vida actual es mucho más avanzada que la de la generación pasada, de modo que los padres y los maestros deben aprovechar, usar y dominar toda clase de información asequible para no quedarse atrás o parecer anticuados en su trato con los suyos.

4. El Desarrollo Social
Esta faceta del desarrollo del adolescente abarca las relaciones que se forman con los padres, con sus compañeros, con el sexo opuesto, y con la sociedad en que se desenvuelve.
El factor predominante en la formación del niño y el joven es el del hogar. Normalmente es allí donde ellos aprenden la mayor parte de lo que saben en cuanto al amor, la aceptación, la seguridad, las relaciones significativas y el reconocimiento. El joven está limitado socialmente cuando no ha recibido una buena dosis de estas cualidades en su hogar.

Hay que reconocer que la transformación del niño en adulto no es igual en todos los hogares. Hay muchos jóvenes que no disfrutan la juventud. Presiones sociales y privaciones económicas les fuerzan a ir de la cuna a la calle, de ser niños a ser adultos, de los juguetes al trabajo, o peor, a la delincuencia. Aunque esta realidad existe, no quiere decir que aquellos jóvenes no han absorbido de sus padres, de una u otra manera, algo de formación social.

La formación social que el joven ha recibido desde su niñez toma ahora su forma definitiva debido a que ya comienza a moverse más fuera del hogar y a poner en práctica lo que allí ha recibido. Si viene de una familia donde se le ha demostrado amor, él disfrutará la seguridad de saber cómo aceptar y amar a otros. Si los padres están siempre en disensión y querellas, en sospechas y celos en el hogar, los jóvenes tendrán dificultad en encontrarse a si mismos y en
establecer relaciones tranquilas y satisfactorias con los de su propia edad.

La naturaleza del adolescente es querer ser tratado como un adulto, aunque él vive en un estado de tensión entre la dependencia y la independencia. En muchos hogares latinos los padres son autoritarios y los jóvenes disfrutan muy poco de su anhelada independencia, pero aquel dominio a veces produce mayores roces entre los padres y sus hijos adolescentes. Los padres latinos,
igual que los demás padres del mundo, desean que sus hijos maduren y que sean responsables, pero un buen número de estos padres exigen que sus hijos dependan de ellos en lo que a consejo y toma de decisiones respecta, aun cuando el hijo se haya casado o haya logrado algo de independencia económica. Un resultado de esta dependencia exigida por los padres es el de
mantener, aunque forzadamente, vinculados los lazos del hogar.

Una presión bajo la cual muchos jóvenes viven es la de una identificación con su grupo de compañeros, sea en el liceo, en el trabajo o en la calle. Muchas veces es mayor aquella tensión, produciendo fuertes deseos en los adolescentes de librarse del dominio de los padres. Por lo menos, es con el grupo que el adolescente suele descargarse por medio de hablar, jugar y pasear. Son los amigos los que sirven, aunque en competencia con los padres, para una buena
parte del desarrollo social del joven. Sirven de confidentes y para entrenarle al adolescente en las pericias sociales del trato, la conversación y el conocimiento sexual (siendo el último muchas veces información mala e inadecuada).

La relación con el sexo opuesto es parte del desarrollo social del adolescente, pero esto será parte del tema del próximo capítulo sobre la educación sexual. Al respecto también el lector puede referirse al capítulo dos de este texto que se refiere a los preparativos para el noviazgo.
El joven se desenvuelve en una sociedad que trae unas cuantas influencias sobre su formación. El también aporta algo de influencia en la sociedad. El radar juvenil está orientado hacia la inquietud del mundo. Siendo por naturaleza idealistas, los adolescentes desean y creen que pueden cambiar al mundo para que sea un lugar mejor y más justo. Son impacientes con el mirón, o con el reaccionario que quiere mantener la posición relativa o conservadora.

El señor Dyal comenta que: Ese radar especial de la juventud ve demasiado temor, sospecha y falta de confianza en la comunidad. A menos que sean hombres de fe y valor, ellos mismos caen en la trampa de la hostilidad y crean subculturas de odio, de irresponsabilidad, de pandillismo. Muchos aprenden bastante bien la lección de violencia que les dan sus mayores. Y eso no es todo lo que aprenden. Aprenden a defraudar sin sentirse culpables.

Repasando las cuatro facetas del desarrollo de la adolescencia nos damos cuenta de que existe una necesidad grande de abrir y mantener abiertos los canales de comunicación con los adolescentes. La responsabilidad mayor para mejorar la comunicación corresponde a los padres, pero todos los que tienen que ver con jóvenes deben participar en la formación de las mejores relaciones posibles con ellos.

CAUSA DE TENSIONES

2008-10-11T09:33:00.000-07:00

Con demasiada frecuencia las tensiones entre los padres y sus jóvenes llegan al punto de romperse. Algunas de estas tensiones provienen de las presiones de la sociedad moderna. Otras vienen del carácter, la moral y la vida cotidiana de los padres tanto como de los adolescentes. Veamos algunos de los aspectos de estas tensiones.

1. Presiones de la Sociedad
El mundo moderno, especialmente en las ciudades, ha influenciado en gran manera la relación entre los padres y sus hijos, en tanto que, en una sociedad agrícola, una generación sigue a otra sin rupturas ni desajustes mayores. Los familiares trabajan lado a lado y comparten la vida en un sentido casi total. Pero en la vida urbana, el paso del joven al mundo de los adultos es mucho más
confuso. Máximo García Ruiz observa que se alarga la fase preparatoria para la profesión debido al énfasis en la educación, lo cual produce un desajuste entre el estado adulto corporal y social. Lo cierto es que "los jóvenes y los adultos tienen pocas ocasiones de establecer relaciones mutuas dirigidas a objetivos conjuntos, de encontrar papeles comunes en los que ambos puedan participar.

En consecuencia, los adultos tratan frecuentemente a los jóvenes de una forma caprichosamente diferencial; como a niños irresponsables o como a adultos inmaduros."
También, la sociedad ofrece múltiples oportunidades y crea ciertas presiones para experimentar la nueva libertad que todos los jóvenes desean. Los medios de comunicación masiva y su ambiente instan a que tomen una constante dosis de violencia, sexo, drogas, alcohol, fantasía, etc. De modo que los valores de los jóvenes sufren grandemente en el período de su transición a ser adultos.
Esto no es decir que los adultos no han sido influenciados por estos elementos de persuasión que existen en nuestro medio.
Todos los cambios sociales y culturales han traído sus huellas sobre la relación entre los padres y sus hijos adolescentes, pero esto no es de descartar la responsabilidad personal que cada uno tenga por sus hechos. Tanto los padres como los mismos adolescentes figuran en las causas de las tensiones que caracterizan la mayoría de los hogares, aun los de los cristianos. Todos tenemos que reconocer los verdaderos valores cristianos que andan en contraposición con muchas de las presiones e influencias debido a que se conforman a este siglo. (Romanos 12:1, 2.) Hay que ejercer la voluntad y la bondad para poder estrecharse el uno al otro en humildad.

2. Los Padres
Generalmente los padres contribuyen a las tensiones en la relación con los adolescentes. A veces algunos padres que tienen hijos adolescentes, simultáneamente están sufriendo cambios fisiológicos (como la menopausia), y esto dificulta su capacidad de relacionarse con los vástagos.

Además, muchos padres llevan cargas pesadas de responsabilidad económica fuera del hogar, a
veces simplemente para sostener a la familia; y esto trae tensiones internas que se ven en todas las relaciones, incluyendo las de ellos con sus adolescentes en la casa.
Si uno de los padres tiene una inestabilidad moral, como algo de su pasado que no resolvió por no desarrollar una posición firme, puede causar dificultades en guiar a su propio hijo o hija cuando llegan a enfrentar los mismos problemas. Si uno ha guardado, aun secretamente, sentimientos bajos en cuanto al sexo, se hallará incomodísimo tratando de guiar a sus adolescentes cuando encaren las mismas tentaciones y manifiesten los mismos problemas.

Muchos padres no están preparados para la experiencia de los cambios rápidos que notan en sus hijos jóvenes. Saben que los adolescentes pasarán por un período de transición muy marcada pero no saben qué hacer en su propio caso. Tienden los padres a mirar a un adolescente con su cuerpo desarrollado como si fuera un adulto ya, pero no es adulto, sino es parte adulto y parte niño todavía. El adolescente suele fluctuar entre estas dos realidades. A veces es más adulto y a veces es más niño. Esto resulta frustrante para los padres que desean saber cómo tratarle. Luego entraremos en algunas sugerencias al respecto.

3. El Adolescente
El mismo adolescente es causante de gran parte de las tensiones en las relaciones que tiene con sus padres y sus compañeros, debido básicamente a la inestabilidad característica del período de transición entre ser niño y ser adulto. Elementos especialmente desconcertantes para los padres son los cambios emocionales repentinos de los jóvenes, la rebelión contra la autoridad de los
padres, el rechazo de las creencias e ideales (que como niños aceptaban sin cuestionar), y la tendencia a querer más libertad cuando no demuestran un sentido de responsabilidad.
Vale la pena tratar de entender algo del desarrollo característico de la adolescencia. Muchos padres y maestros de jóvenes necesitan tener claro en sus mentes lo que pasa con los adolescentes, para poder estar motivados a querer ministrarles y guiarles.

INTRODUCCION

2008-10-11T09:29:00.000-07:00

En los últimos años se ha hablado mucho de lo difícil que es entender a los jóvenes en sus cambios y rebeliones. Tanto los padres como los jóvenes se quejan de no comprenderse y de que sí existe una verdadera brecha entre las generaciones. William Dyal piensa que las relaciones de los jóvenes con sus mayores están llegando a ser el tema más discutido de esta época, así como las relaciones entre clases también lo fueron en el pasado.

Desgraciadamente, la mayoría de los parientes ven el período de la adolescencia como algo que soportar en vez de gozar. Quizá tienen razón; sin embargo, con un poco de comprensión y entrega amorosa a la tarea de mejorar su relación con los hijos, debe ser posible contentarse, de vez en cuando, con el progreso en las relaciones con los adolescentes.

En este capítulo se contemplarán varias facetas de la relación padreadolescente para comprender cómo relacionarse con mayor facilidad y satisfacción. Primeramente, hay que entender algunas de las causas de las tensiones que existen entre los padres y sus hijos mayores. Además, será de gran ayuda destacar algo de las características y rasgos de desarrollo que
sufren los adolescentes. Por último se habrá de presentar algunas sugerencias para lograr que sean más placenteras las relaciones con los hijos jóvenes. En el capítulo que sigue se tratará el asunto de la educación sexual, y allí se considerarán las necesidades que caracterizan a los adolescentes al respecto.

LAS RELACIONES ENTRE LOS PADRES Y LOS HIJOS MENORES

2008-07-12T10:55:00.000-07:00

INTRODUCCION

La tarea que corresponde a los padres es una de las más grandes e importantes del mundo entero. Desgraciadamente, hay un porcentaje elevado de padres que no concibe ni aprecia el trabajo de criar correctamente a los suyos. Puede ser que en algunos casos no saben hacerlo, porque la herencia de sus padres en este aspecto ha sido... (Leer más...)

LAS LÍNEAS DE AUTORIDAD EN EL HOGAR

La autoridad en el hogar tiene dos lados: el lado de los padres que dirigen las vidas de sus vástagos, y el lado de los hijos que responden a la dirección y autoridad de sus padres... Leer más...

LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS

Además de la autoridad que los padres deben ejercer sobre los hijos, también necesitan una comprensión de lo que está pasando en los cuerpos, mentes y espíritus de sus retoños, para poder guiar sus vidas. La formación de los niños abarca por lo menos cinco áreas... Leer más...

LA DISCIPLINA DE LOS NIÑOS

La tarea de todos los padres es guiar a sus vástagos hacia una vida responsable y madura. Es una tarea que requiere atención y tiempo para efectuarla eficazmente. Involucrada en esta función está la disciplina, que sencillamente se define como la... Leer más...

LAS LÍNEAS DE AUTORIDAD EN EL HOGAR

2008-07-12T10:51:00.000-07:00

La autoridad en el hogar tiene dos lados: el lado de los padres que dirigen las vidas de sus vástagos, y el lado de los hijos que responden a la dirección y autoridad de sus padres.

1. Los Padres Expresando Autoridad
Desde el comienzo, los padres han recibido de Dios la autoridad para dirigir el hogar, o sea la relación familiar. Para los líderes de la iglesia es imperativo que sepan gobernar su hogar para poder guiar a la "familia cristiana". (1 Timoteo 3:4, 5, 12.) Es interesante notar que la responsabilidad es igual para los diáconos como para los pastores. Esta necesidad de gobernar bien la familia, que las Escrituras enseñan, no se aplica solamente a un grupo limitado de líderes, sino es el plan fundamental de Dios para todos los padres. Aunque repetidas veces la Palabra de Dios hace hincapié en que el hombre sea la cabeza del hogar, la mujer comparte aquella autoridad como su ayuda idónea. Desde la creación Dios les mandó a ambos: "Fructificad y multiplicaos; llenad la tierra y sojuzgadla, y señoread..." (Nótese que los verbos son plurales.) Mientras la mujer esté sujeta a su esposo, ella desempeña un papel de equilibrio en el hogar y en la relación conyugal. La verdad es que la mujer es el espíritu unificador del hogar. Están reflejados el sacrificio y el afecto que caracterizan a la madre en el cuidado de Pablo a los cristianos en Tesalónica.(1 Tesalonicenses 2:7,8.) En el mundo hispano, la madre es aun más el ancla y el espíritu unificador del hogar. Esto, en parte, explica la sociedad matriarcal que caracteriza los hogares latinos. Desgraciadamente, muchos padres en muchas maneras y ocasiones han abdicado la mayor parte de la función de la autoridad que les pertenece, dejando que la esposa la ejerza. No debe sorprendernos que el día de las madres iguala o supera a la Navidad en cuanto a expresiones de cariño y aprecio, mientras que el día de los padres apenas se menciona. Esta última verdad es ilustrada por el encabezamiento del periódico, El Nacional de Caracas, Venezuela, que hace un par de años decía: "Felicidades a los Buenos Padres", como si fuera solo un número reducido que merecía las felicitaciones. La situación de las líneas de autoridad en muchos hogares es caótica haciendo de primer orden una comprensión de las directrices bíblicas al respecto. La autoridad de los padres se expresa en muchas formas. Una manera es la del cuidado y provisión material. Pablo dice que el padre cristiano que no lo haga, niega la fe y es peor que los incrédulos. (1 Timoteo 5:8.) Los padres deben pensar primeramente en cuidar el estado físico de los suyos antes de que los hijos sean una seguridad financiera para ellos cuando fuesen viejos. (Fíjese en 2 Corinitos 12:14.) La autoridad también se hace palpitante en la disciplina. Un problema que surge con frecuencia es el de ser severos en la disciplina, faltando en comprender y formar al niño. Cuando el padre es demasiado severo o pretende ser la autoridad final, es natural que los hijos recurran a la madre para su protección y mediación ante el padre. La autoridad se hace patente por medio de la influencia de los padres sobre sus hijos. El patrón que dan los padres es el modelo que seguirán los hijos, para bien o para mal. La instrucción de las Escrituras es muy clara en este punto: "Camina en su integridad el justo; sus hijos son dichosos después de él" (Proverbios 20:7). (compare Salmo 78:5-8.) Las pautas que los padres ejemplifican no determinarán la personalidad ni la conducta de sus hijos, pero sí dejarán sus huellas indelebles en sus vidas. De modo que si un niño vive bajo la crítica aprenderá a condenar. Si vive en hostilidad aprenderá a contender; de ser ridiculizado a ser tímido; de ser avergonzado, a sentirse culpable. En cambio, si se goza de recibir tolerancia, aprenderá a ser paciente. También si vive con estímulo (aceptación y reconocimiento), esto producirá en él confianza y él sabrá cómo devolver aprecio. En fin, creamos el ambiente que afecta profundamente la formación sicológica de nuestros hijos. Además, se manifiesta la autoridad de los padres, en que consciente e inconscientemente les enseñamos en cuanto a lo moral, lo espiritual, lo personal y lo social. La promesa fiel de la palabra de Dios es: "Instruye al niño en su camino, y un cuando fuere viejo no se apartará de él" (Proverbios 22:6). Esta palabra "instruye" es "poner en el paladar" como en la acción de dar de comer al infante. No es algo de casualidad, sino algo que se hace con sumocuidado. La etimología de la palabra "educar" es "dirigir por un senda específica." De modo que la enseñanza tiene que ver con la vida del maestro;en este caso, los padres. Si instruimos al hijo a que "persevere en el temor de Jehová todo el tiempo" (Proverbios 23:17), tenemos que estar perseverando de igual modo. El deber de los padres abarca también una comprensión de sus hijos que se expresa en compasión y cuidado hacia ellos. Si hay una queja que los consejeros de los jóvenes oyen con frecuencia es que los padres no comprenden a sus hijos. La necesidad de demostrar comprensión y compasión hacia los hijos existe desde la antigüedad. (Salmo 103:13; Isaías 66:13; Malaquías 4:6.) Pablo da unas instrucciones específicas a los padres al respecto: Y vosotros, padres, no provoquéis a ira a vuestros hijos, sino criadlos en disciplina y amonestación del Señor (Efesios 6:4). Padres, no exasperéis a vuestros hijos, para que no se desalienten (Colosenses 3:21). Así como también sabéis de qué modo, como el padre a sus hijos, exhortábamos y consolábamos a cada uno de vosotros, y os encargábamos que anduvieseis como es digno de Dios, que os llamó a su reino y gloria. (1 Tesalonicenses 2:11, 12.) Las primeras dos citas de Efesios y Colosenses quedan bien claras en su aplicación al trato que deben dar los padres a sus hijos. La última cita, 1 Tesalonicenses 2:11, 12, indica tres formas positivas de relacionarse el padre con sus retoños. La exhortación es la acción de ponerse al lado de aquellos que uno está instruyendo. La palabra viene del "paracleto" que Jesús usó para describir al Espíritu Santo, que tiene la tarea de confortarnos y confrontarnos pero siempre desde una posición de simpatía, o mejor, de empatía, no por encima de nosotros como el juez. La consolación es la acción de animarnos o levantarnos cuando caemos para ponernos a caminar otra vez. Da la impresión que el padre cree en sus hijos y quiere que estén bien motivados a vivir moralmente. La acción de encargar a los hijos es la de "testificarles" de cómo Dios funciona en la vida y de encomendarles confiadamente a vivir al tanto del llamamiento de Dios. Quiere decir que los hijos serán dignificados y valorizados para realizar las más altas aspiraciones que Dios mismo desea para ellos. El valor y la utilidad de esta perspectiva positiva hacia los niños son incalculables e indispensables para la comprensión de los varios aspectos de la formación del niño, que dentro de poco se tratará.

2. Los Hijos Respondiendo a la Autoridad de los Padres
La Escritura instruye a los hijos a responder respetuosamente a la autoridad de sus padres en por lo menos cuatro maneras:

(1) Deben honrarlos: "Honra a tu padre y a tu madre, para que tus días se alarguen en la tierra que Jehová tu Dios te da" (Éxodo 20:12). Este es el primer mandamiento con promesa (Efesios 6:2, 3), que quiere decir que la vida les irá bien a los hijos que honran a sus padres. Aquel honor se expresa en respeto, reverencia y aprecio aun cuando los padres no lo merecen. Algunos niños y jóvenes cristianos que tienen padres inconversos a veces preguntan: "¿Tengo que honrar a mis padres aunque vivan inmoralmente y me quieran llevar por una vida de destrucción?" La respuesta es que deben resistir a vivir inmoralmente o cometer lo que sería destructivo; pero sí deben tener cuidado de que en su corazón no haya sentimientos destructivos hacia los padres (Mateo 15:4), sino deben mostrarles un sentido de compasión y querer que los padres conozcan al Señor y que busquen hacer bien al prójimo.

(2) Deben obedecerlos. El principio que Dios plantea a los hijos es el de "obedecer" a los padres en todo porque esto agrada al Señor (Colosenses 3:20) y además "es justo" (Efesios 6:1). Pablo opina que la rebelión contra los padres proviene de la mente reprobada, y merece el fuerte castigo. (Romanos 1:28-32.) Como el caso ya mencionado de los hijos cristianos de padres inconversos, aquellos hijos han experimentado la bendición de obedecer a Dios, el "Padre" celestial, y por lo tanto han recibido unos recursos divinos a los cuales debe recurrirse; son: la gracia, el amor, el perdón, la comprensión y la esperanza. Deben utilizar constantemente aquel medio de influencia para bien a sus padres: la oración. Su lealtad a Dios les da la capacidad de obedecer en amor a sus padres. Cuando los hijos cristianos muestren esta actitud positiva de servir a sus padres, sean creyentes en Cristo o no, hay más probabilidad de ganar su respeto y disfrutar mayores privilegios. También es más probable que por medio del trato amoroso los padres inconversos se dejen guiar al conocimiento del Señor.

(3) Deben seguir sus instrucciones. Cuando la Biblia menciona que los hijos deben seguir las instrucciones de los padres, se refiere directamente a las instrucciones de la ley moral, la sabia enseñanza de las verdades eternas de Dios. Cuando el escritor de Proverbios se presenta como un padre sabio y habla de guardar "mis mandamientos" y "mi ley", él está solamente proyectando sus instrucciones a base de las divinas. (Proverbios 3:1-6; 4:1-4, 20-22; 6:20-23.) Entonces las instrucciones que Dios quiere que los hijos reciban y sigan son las que les conducen a los cambios de la vida sabia, que glorifican a Dios, al hombre y al hogar.

(4) Deben ser responsables. Cuando las escrituras hacen hincapié en que los hijos deben actuar sabiamente, están enfocando la necesidad de que ellos acepten la responsabilidad de sus determinaciones y que demuestren prudencia en sus relaciones. (Proverbios 3:1-12; 23:15, 16.) El paso de seguir las instrucciones de los padres resulta en la formación de un carácter estable y unas relaciones sensatas. Además alegra los corazones de los padres. (Proverbios 23:15, 16.) De este modo la autoridad que Dios imbuye en los padres completa su ciclo cuando los hijos responden respetuosamente y viven con cuidado según el mismo criterio. Así ellos participarán en la misma autoridad, porque demuestran que son hombres justos.

LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS

2008-07-12T10:47:00.000-07:00

Además de la autoridad que los padres deben ejercer sobre los hijos, también necesitan una comprensión de lo que está pasando en los cuerpos, mentes y espíritus de sus retoños, para poder guiar sus vidas. La formación de los niños abarca por lo menos cinco áreas: la física, la social, la mental (intelectual), la sicológica (emocional) y la moral.

1. La Formación Física
El desarrollo físico es el primer determinante de lo que los niños aprenden a hacer. A medida que crecen y desarrollan sus huesos y músculos, el niño es capaz de realizar diferentes formas de actividad. La rapidez con que los pequeños aprenden pericias con sus cuerpos, manos y pies depende no solamente de su desarrollo físico sino también de la motivación y la oportunidad de participar y funcionar. Por consiguiente, es indispensable que los niños tomen parte, tan pronto como sea posible, en el cuidado personal, los quehaceres y las tareas comunes de la vida familiar. No se debe hacer por ellos lo que pueden hacer por sí mismos. El niño responde a su tamaño y forma, y esta reacción es de alta importancia. Si se siente que es diferente porque es bajo de estatura o un poco gordo, puede volverse tímido o, al contrario, ser agresivo, travieso y destructivo. El burlarse de un niño porque es "diferente" puede resultar en crear en él una imagen de inferioridad o peculiaridad. Debemos valorizar al niño tal como es para que él sepa aceptarse a sí mismo.

2. La Formación Social
Es a través de los padres que el niño concibe el mundo. Desde los días de la cuna, el niño está creando en sí una imagen de cómo relacionarse. Erik Erikson describe una serie de crisis en la formación de la personalidad en los hijos. Primeramente, el infante sufre la crisis de confianza. El confía naturalmente en la madre por el sostén, el cariño, el calor y la atención. ¡Fíjese en la inseguridad que se crearía en el infante que no encuentra estos elementos básicos en la madre o en la persona que le cuida! Pero si gana confianza debido a la protección y cuidado que recibe, se formará una libertad en él para desarrollar sentidos de seguridad hacia otros, y aun hacia Dios. Segundo, Erikson mantiene que desde los dieciocho meses hasta los cuatro años la meta del niño es la de autonomía o de una leve independencia. Por eso pasan por un período de resistencia, desafío y argumentación. También demuestran egocentrismo, pero esto es solamente parte el desarrollo de su consciencia de sí mismo. Dobbins enseña que primeramente el niño expresa consciencia de sí mismo, después consciencia hacia Dios y luego consciencia para tomar decisiones. La tercera crisis en los niños de cuatro a seis años es en cuanto a la iniciativa. Esto quiere decir que el niño se goza jugando y experimentando los objetos de su rededor, pero encuentra que a menudo hace cosas del desagrado de los padres. El quiere agradarlos, pero no comprende el sistema de valores de los padres; y todo esto resulta para el niño en unos sentimientos de culpabilidad. El vuelve a tomar la iniciativa para aprender nuevas cosas cuando gana confianza y entiende los límites puestos por los padres sobre sus acciones. La crisis sicosocial de los niños de seis a once años se encuentra en el concepto de competencia (o diligencia) contra sentidos de inferioridad. Por los contactosen la escuela, el niño se entera rápidamente en los modales aceptables, la capacidad en el aprendizaje (o lo contrario) y los hábitos de trabajo. El nivel de competencia o rivalidad es de suma importancia en el desarrollo de la confianza que el niño necesita en el mundo. Además, la competencia se ve en "la buena educación" que está inculcada en los niños: los buenos modales, el respeto, la cortesía, etc. Al experimentar las buenas relaciones que se forman por saber cómo expresarse hacia los demás, crea la capacidad de superar los sentidos de inferioridad.

3. La Formación Mental (Intelectual)
Los niños no piensan como los adultos. Durante la infancia aprenden por los sentidos del tacto, gusto y olfato. No aprenden tanto por nuestras palabras, sino de los dos años hasta los siete años, su aprendizaje viene directamente de su contacto con los objetos, personas, etc. Además, en este lapso lo que vale es su propia percepción de las cosas. La necesidad de la experimentación en el aprendizaje sigue hasta aproximadamente los once años, aunque cada vez más el niño agrega y balancea la experimentación con conceptos lógicos y concretos. En los primeros años de escuela, el niño tiene dificultad en percibir abstracciones o dimensiones más allá de la superficie de los datos y los conceptos. Por eso es difícil enseñarle mucho acerca de la Trinidad y la encarnación, pero sí puede sentir y gozarse del amor de Dios, la emoción del nacimiento de Jesús y el deseo de orar. En fin, el niño puede experimentar a Dios sin comprender la profundidad ni el alcance de la experiencia.

4. La Formación Sicológica (Emocional)
Indudablemente el factor de la formación de los niños que menos entendemos como padres, y que más necesitamos entender, es el sicológico y emocional. Lo cierto es que nuestra propia imagen es la que proyectamos hacia los hijos. Si los padres se sienten incapaces e inseguros, si tienden siempre a defenderse y justificarse, también tenderán a atacar al niño con su mismo sentido de inferioridad y culpabilidad. A estos padres suele escuchárseles gritar a sus hijos: "Tú eres un bruto", "Tú eres un inútil", o "Tú eres malo", etc. Tales insultos traen al niño los pensamientos de que él es malo y que no merece ni el aprecio ni el amor. Algunos niños responden a este trato brusco e insensible siendo cohibidos y tímidos, mientras otros se rebelan para manifestarles a los padres que son tan malos como ellos les dicen. James Dobson y otros sicólogos creen que la imagen personal, o el sentido de autoestima, es la clave a la adaptación y el desarrollo del niño. El comportamiento del niño es la expresión de la imagen interna que lleva. Podemos ayudar al niño al demostrarle amor, aceptarle con sus peculiaridades (las heredó de nosotros de todos modos), alabarle y tomarle en cuenta. La tendencia es corregir al niño por todos sus errores, sean pequeños o grandes, pero faltamos en felicitarle cuando hace bien. Es acertada la pregunta de un seminarista: Si los padres trataran a sus amigos como tratan a sus hijos, ¿cómo podrían conservar las amistades? Si los padres desean ser respetados por sus hijos, hay que tratarles de igual manera. Suena muy parecido a la regla de oro (Mateo 7:12), ¿no?

5. La Formación Moral
Los valores morales también se aprenden en el contexto familiar y en el medio que rodea al niño. Todos tenemos un sistema de valores que estamos construyendo desde los primeros días de la vida. Desde el principio los niños aprenden valores morales experimentando lo que les causa placer y dolor. Es decir, lo que sea permitido y agradable, lo adoptarán y lo que les traiga castigo, sanción y dolor, dejará sus huellas negativas en las conciencias de los impresionantes niños. Sin embargo, juntamente con el castigo los padres deben enseñar al niño lo que es correcto, de otro modo crean en el niño ansiedad y confusión. Además, los padres deben ayudar a sus vástagos a sentir un placer moral no solamente por aprobar sus proezas o darles presentes, sino también por guiarles a sentir la satisfacción, gozo y paz que viene al vivir en amor, justicia y honestidad. La problemática de inculcar en los niños un sistema cristiano de valores está complicada en este siglo XX, especialmente en los centros urbanos. Hay más divorcios y hogares destrozados, más niños abandonados, más movilidad y cambios de vivienda y comunidades; y hay mayores problemas con drogas, atracos, pornografía y una degeneración moral pública en general. También hay un número elevado de madres que trabajan fuera del hogar. La influencia de la radio, televisión y la prensa sobre nuestros criterios es incalculable. Agregamos a todo esto el apuro en que vivimos y así vemos que están frustrados los deseos de poner en práctica el sistema de valores cristianos que acentúa la decencia, la honestidad, el amor, la santidad, la justicia y el servicio. Aunque es más difícil vivir la vida cristiana en el mundo actual, debemos tener la plena convicción que todavía vale la pena. La vida moral produce un alto grado de felicidad y satisfacción cuando vivimos al tanto de las convicciones, decisiones, actitudes y prácticas que aprendemos por seguir a Cristo y su modo de relacionarse a otros. Por lo tanto, los padres cristianos deben vivir la vida cristiana confiando en que su influencia arrojará una sombra alentadora sobre sus hijos.

LA DISCIPLINA DE LOS NIÑOS

2008-07-12T10:38:00.000-07:00

La tarea de todos los padres es guiar a sus vástagos hacia una vida responsable y madura. Es una tarea que requiere atención y tiempo para efectuarla eficazmente. Involucrada en esta función está la disciplina, que sencillamente se define como la enseñanza o entrenamiento que acostumbra al niño a llevar una vida respetuosa, recta y decente, para su propio bien y el de otros. La necesidad de proveer a los niños algo de buena dirección es ilustrada por el gran número de casos de delincuencia. "Un estudio de 12.592 menores, con problemas de conducta en un reformatorio en España muestra que en el caso de 12.003 de ellos fue la deficiencia del hogar la que los llevó a la conducta antisocial." Es obvio que vale la pena invertir el tiempo e interés que se requieren para infundir en nuestros niños el buen carácter, la madurez y la responsabilidad. Una razón bíblica para la disciplina y el entrenamiento de los niños es que son pecadores, siendo desde la infancia egoístas. Para el infante romper en lloriqueos a su necesidad física es algo natural, pero cuando tenga unos añitos y lo haga para desafiar a los padres, es otra cosa. Es el mismo ego pero en búsqueda de sus límites; hasta donde los padres lo permiten correr. Los padres tienen de Dios el encargo de dirigir a estos pequeños (comenzando cuando sí son pequeños) hacia el buen camino, evitando que anden desordenadamente hacia el otro extremo, la perdición. El Debate sobre el Castigo Siempre surge la pregunta: ¿Y qué de pegarle al niño? ¿Hay algo malo en darle azotes por su mala o irrespetuosa conducta? A este interrogante suele dársele dos respuestas bastante distintas y contradictorias. Por un extremo se oye a algunos sicólogos refiriéndose al castigo físico como si fuera un invento del diablo mismo. Aquellos maestros enseñan que al niño se le debe dejar en libertad para expresar espontáneamente sus impulsos y deseos. Esta educación de "libre iniciativa" o "democracia permisiva" ha dado funestas consecuencias para la salud social, aunque se estima que es una medida para contrarrestar el autoritarismo tradicional de los hogares de muchas sociedades, incluyendo la del mundo hispano. De todos modos podemos acertar que la crueldad y la violencia no tienen lugar en la disciplina. Por el otro extremo, se oye aquellos que promueven la azotaina como casi la exclusiva forma de disciplinar a sus niños, o por lo menos la primera medida para utilizar al corregirles. Christenson la expresa de la manera siguiente:
Si castiga a su hijo solo suficiente para hacerlo airarse y ponerse rebelde, entonces no ha ejecutado una disciplina completa y escritural.
Una paliza debe ir más allá del punto de la ira. Debe evocar un sano temor en el niño. Cuando un sano temor de la autoridad y disciplina de su padre ocupa la mente del niño, no habrá lugar para la ira. (El énfasis es de este autor.)
Casi nunca encontramos la verdad que queremos practicar en los extremos, sino por medio de balancear las verdades que ambos lados proponen. Ambos tienen razón pero lo llevan lejos de lo razonable y práctico.
Aquellos de la escuela de permisividad enfatizan correctamente que el amor es primordial en la crianza de los niños. La disciplina misma debe ser motivada por un profundo amor que estima a los niños capaces de vivir recta, sabia y decentemente. El amor verdadero se extiende a los retoños a pesar de sus acciones, confiando que al valorizarles, ellos mismos se darán cuenta del peso de sus acciones. El mismo amor actuará para rescatar y enderezar al niño cuando esté en peligro físico o moral. El amor que no se preocupa de corregir al niño, no es verdaderamente amor, sino indiferencia. (Proverbios 13:24.)
El doctor Dobson declara que el castigo es algo que no hacemos al niño, sino para el niño. Dice que nuestra actitud ante el desobediente vástago debe ser: "Te amo demasiado para permitirte que te comportes de esa manera." Un problema de castigar al niño corporalmente ha sido la posibilidad de crear traumas y rebelión en el niño zurrando con hostilidad y violencia. De perder los estribos emocionalmente al castigar al hijo es crear un modelo de violencia que naturalmente él tenderá a imitar en sus propias asociaciones. Por el otro lado, el doctor Dobson nos recuerda que el niño aprende por la naturaleza los dolores de caerse, quemarse, cortarse, etc. y que éstos no le enseñan a ser una persona violenta. Lo que se precisa aclarar es que la violencia y el castigo no son iguales. El doctor Bruce Narramore pinta el castigo en los términos más negros, disociando todo trato entre Dios y los cristianos y entre los mismos cristianos y sus hijos, reservándolo solamente para el justo juicio de los impíos y rebeldes contra Dios. Pero esto es forzar la Escritura a decir cosas que no dice. Claramente los azotes (castigo físico) forman parte del criterio bíblico en la disciplina. (Véase Proverbios 19:18; 23:13, 14; 29:15, 17; Hebreos 12:6.) La verdad es que el castigo es una de las formas para disciplinar, pero, por supuesto, no es la única ni, en muchas ocasiones, la mejor; pero, sin lugar a dudas, el castigo físico es una manera legítima de corregir a su hijo en determinadas circunstancias. Cabe preguntar. ¿bajo cuáles circunstancias se cree apropiado castigar al niño y hasta qué edad es efectivo? Dobson propone que el castigo es la manera indicada para corregir las rebeliones y desafíos de los niños, cuando con "sangre fría" rehúsan obedecer o hacen caso omiso a las instrucciones de los padres. Especialmente es una forma aconsejable para usar en tales casos entre los dos a diez años. No quiere decir que es la única manera de tratar estos problemas, más bien será mejor en algunos casos usarlo en combinación con otro(s) método(s) que más adelante se expondrán. El mismo doctor Dobson no cree en absoluto que el castigo es efectivo con adolescentes porque les hace sentir como si fueran niños cuando se sienten adultos. Dice que "la zurra es el máximo insulto". Aun ante la desobediencia no se justifica el castigo corporal al adolescente, sino se estima mejor privarle por un tiempo de privilegios o dinero, u otros tipos de retribución no físicas.

Los Principios de la Disciplina
He aquí unos seis principios para guiar a los padres en establecer un programa sano de disciplina para sus niños.

1. Hay Libertad en Establecer los Límites. Una paradoja misteriosa es que los niños desean ser controlados pero insisten en que sus padres ganen el derecho de controlarlos. Ellos siempre estarán estirando los límites que les pongamos, haciendo necesario que a veces les tengamos que corregir o aun castigar, pero seamos firmes en guardar los límites establecidos. Los límites proveen seguridad como las defensas de un puente sobre un río o un lago. La vida sin límites, igual que un puente sin defensas, causará sentimientos de gran inseguridad. Las reglas pueden ser simples o profundas. Una regla, que nuestra familia tiene, es que no se puede jugar con una pelota dentro de la casa, porque siempre terminamos rompiendo una lámpara o un adorno. La ley moral de las Escrituras sirve para formar unas reglas profundas y fuertes. Si uno aprende a vivir dentro de los límites del amor, la justicia, la honestidad, etc., experimentará la libertad que le ayudará a llegar a la madurez. En cuanto a las reglas, el doctor Henry Brandt sugiere tres cosas:
(1) deben ayudar al niño a saber lo que va a ocurrir y lo que se espera de él;
(2) deben ser alcanzables y razonables, motivándole al niño a querer trabajar para cumplirlas; y (3) deben ser pocas. Es sabio también permitir que el niño participe en elaborar las reglas que le van a regir.

2. Hay Que Respetar a los Niños
Si Quieren Que Ellos Respeten a los Padres. El tratar con dignidad a los niños paga los dividendos de respeto y honor que la Biblia manda que ellos expresen a sus padres. Hay que considerar su ego y no avergonzarlo o rebajarlo en presencia de sus amigos o de los demás niños de la familia. El niño debe sentir que sus padres realmente le quieren y se preocupan por él. Lo cierto es que la mala práctica de despreciar al niño, tarde o temprano, pagará dividendos de venganza. El doctor Dobson observa que un padre despiadado y violento puede intimidar a todo su hogar por un tiempo, pero si no respeta a sus hijos, ellos le demostrarán su hostilidad una vez alcanzada la seguridad de la edad adulta.

3. Hay Que Ayudar a los Niños a Escoger
Comportarse de una Manera Aceptable. Si las malas actitudes o malas mañas reinan entre los niños, hay que corregirlos. Si el niño está marcando la pared con un lápiz de color, déle una hoja de papel y enséñele que no debe pintar las paredes de esta manera. Si el niño tiene suficiente edad para que pueda ayudarle a limpiar la pared, será una buena lección que lo haga.

4. La Resistencia a las Reglas Demanda Más Acción Que Palabras.
Los niños a menudo forman el hábito de esperar hasta que los padres griten sus órdenes para comenzar a cumplirlas. La situación demanda que los hijos lleguen a asociar el tono de voz con el mando. Si decimos al niño que es la hora para bañarse e irse a la cama y notamos que él no responde, no debemos gritarle al respecto, sino levantarnos y, poniéndonos a su lado, llevarle inmediatamente a cumplir la orden. Los padres pueden entrenar al hijo a saber que es suficiente dar el mando una sola vez. Esto se hace por reforzar el mandato con acción inmediata si el niño no cumple de una vez el mando.

5. Hay Que Mantener la Buena Comunicación. Lo interesante es que después de ser castigado el niño suele buscar al padre que le zurró para asegurarse de su amor. Lo aconsejable es tomar al niño unos minutos después de corregirle y ponerle sobre el regazo para abrazarle y hablarle de su aprecio y de los buenos modales, el buen comportamiento, el respeto, etc. Es un momento tierno que debe aprovecharse. No es tiempo perdido, sino es invertido en la autoestima de su hijo. Al comenzar a una temprana edad a mantener abiertos los canales de la comunicación, se crea en el niño la confianza de que sus padres, en realidad, le quieren. Debemos ser cuidadosos y no rechazar al niño al castigarle o corregirle por un mal comportamiento. Podemos rechazar sus actos, pero a él como persona, siempre lo estimamos.

6. Sea Consistente con la Disciplina.
Haga que su sí sea sí y que su no sea no. Si declara que le va a castigar si repite la falta, cumpla su "promesa". El niño sabe cuando somos débiles en el cumplimiento de nuestra palabra y, en seguida pierde su respeto. También, los padres deben ponerse de acuerdo en cuanto a las reglas y la forma de disciplina. Los niños deben saber que los padres refuerzan el uno al otro en las decisiones; de otra manera los vástagos competirán por el afecto del padre más tolerante. Si surge una diferencia de opinión sobre cualquier asunto de la disciplina, es preciso arreglarla aparte y no en presencia de los niños.

Los Métodos de la Disciplina
Los factores que se consideran para seleccionar el método de disciplinar a los hijos son, por lo menos, dos:
(1) las diferencias de carácter y personalidad de los niños y
(2) la reacción del niño a un método determinado.

Todos los retoños son distintos y responderán diferentemente a los métodos de la disciplina. A uno, el padre tiene que solamente conversar para enderezar su modo de pensar o actuar, mientras que a otro es necesario ser más estricto para que preste atención y actúe obedientemente. Cómo responde el niño a la disciplina determina si el método es efectivo. Es sabio variar el método de corregir al hijo. A veces sirve una combinación de varias formas. El método de disciplinar que ya se ha mencionado es el del castigo físico que se puede usar en casos de irrespeto o el desafío con altivez a los padres. Otra manera de enderezar al hijo es por hablarle. Casi siempre es fructífero conversar con el hijo al respecto de su ofensa o falta antes de elegir la forma de disciplina que empleará. Aun la misma conversación "corazón a corazón" basta en muchas ocasiones para corregir la situación. Es saludable averiguar qué pasa con el niño, porque no es raro que lo que le está motivando a rebelarse o actuar mal es un problema de salud, malos entendidos en la familia o entre sus compañeros, problemas en los estudios, sentido de culpa, temor, ignorancia, resentimiento o algo por el estilo. Al permitirle ventilar su frustración y saber que sus padres le prestan atención, el niño estará estimulado a renovar y mejorar su modo de ser y hacer. El método de separación o aislamiento sirve muy bien cuando los niños pelean o no se comparten (por ejemplo, los juguetes). Aunque el castigo de negarles algo es funcional a través de toda su niñez y juventud, cuando son adolescentes este principio toma la forma de privarles de ciertos privilegios. Esto debe estar aplicado por un tiempo razonable y de acuerdo con la gravedad del error. Dos maneras positivas de disciplinar, que sirven de estímulo para los niños, son la de darles un buen ejemplo y la reforzar las buenas acciones y actitudes de ellos a través de recompensas, especialmente favores y privilegios. No es recomendable recompensarles siempre con dinero, porque puede infundir en los niños motivos inferiores. Una parte valiosa de la disciplina es nuestra actitud hacia los niños. El estar constante y latosamente regañándoles es mostrarles una falta de confianza, mientras que el actuar establemente en la disciplina encamina su comportamiento y manifiesta nuestras aspiraciones para que sus vidas sean ordenadas y responsables. Debemos darles un buen ejemplo, tratando de actuar hacia ellos con un amor estable. Debemos comunicarles los ideales de la vida cristiana, dándoles oportunidades para aprenderlos y ponerlos en práctica. Aquel sentido de confianza que reciben de los padres es inapreciable y animan a los niños a acostumbrarse a la vida disciplinada.

INTRODUCCION

2008-07-12T09:22:00.000-07:00

La tarea que corresponde a los padres es una de las más grandes e importantes del mundo entero. Desgraciadamente, hay un porcentaje elevado de padres que no concibe ni aprecia el trabajo de criar correctamente a los suyos. Puede ser que en algunos casos no saben hacerlo, porque la herencia de sus padres en este aspecto ha sido también un poco escuálida. Un miembro de una iglesia evangélica cuenta que en su barrio pocos hombres aceptan la responsabilidad de su hogar, y que solamente van a casa para comer y dormir. Lo peor y más lamentable aun es el bajo lugar que ellos dan a sus hijos. Parece que a estos padres sus niños son poco más que evidencia de su "potencia varonil" o "fruto" de su machismo. Los hombres pasan su tiempo libre en la calle conversando y jugando mientras que las madres se preocupan de la casa y de los niños. El resultado de todo esto es un distanciamiento entre los cónyuges, los padres y los hijos. El miembro de la iglesia termina diciendo que los hombres suelen rechazar a sus hijos, dando la impresión que les es difícil ayudar a sus retoños de alguna forma y que cuando sus niños quieren jugar con ellos, lo consideran como una falta de respeto.
Aunque este lamentable relato se refiere a circunstancias de un barrio humilde, se cree que no es una característica limitada solamente a los lugares de pobreza. Lo alarmante es el creciente descuido e indiferencia hacia los niños, el cual no debe darse en la familia cristiana. Nuestro deseo es el poder ayudar a las familias cristianas a saber cómo dirigirse y comprenderse para mejorar la marcha de sus hogares. Esto, también, incluye el siempre debatible asunto de la disciplina. La dirección del hogar tiene que ver con la autoridad, la expresión de ella por los padres y la respuesta a ella por los hijos. La comprensión de los hijos se logra entendiendo el proceso de su formación; y la disciplina es el campo de acción para enderezar la vida y conducta de los hijos.

Día del Padre

2008-06-07T12:17:00.000-07:00

ASÍ SURGÍO EL DÍA DEL PADRE

El Día del Padre es un día festivo para celebrar la paternidad y crianza por hombres, como el Día de la Madre celebra la maternidad y la crianza materna. Típicamente dar regalos a los padres y celebrarlo en familia es el principal evento del día. El Día del Padre se celebra en diferentes fechas del año según el país. Y entre los festejos no pueden faltar las comidas y bebidas. La idea de celebrar el día del padre en los Estados Unidos data de principios del siglo XX, cuando la señora Sonora Smart Dodd, de Washington, fue la que propuso la idea para homenajear a su padre, que habiendo quedado viudo con seis hijos, fue capaz de criarlos. Fue en el año de 1909 cuando la señora Dodd hizo esta propuesta sin obtener buenas noticias y fue hasta el 19 de junio de 1910 en Spokane, Washington fue cuando se celebró por primera vez el día del padre. Ya adulta, Sonora vio en su padre un hombre valeroso, cariñoso y desinteresado, que había realizado todo tipo de sacrificios para sacar adelante a su familia. Debido a que su padre había nacido en junio, Sonora escogió el 19 de junio de 1910 como fecha para celebrar el Día del Padre en honor al suyo.
En 1924 el presidente Calvin Coolidge apoyó la idea y convirtió el Día del Padre en una celebración nacional. Finalmente en 1966, el Presidente Lyndon Johnson firmó una proclamación presidencial que declaraba el tercer domingo de junio como Día del Padre en Estados Unidos. La mayoría de países del continente americano se sumaron también a dicho festejo. En gran parte del mundo, se ha establecido un día del padre existe para honrar a los padres o antepasados masculinos. En la tradición católica, el Día del Padre se festeja el día de San José, (el 19 de marzo en el santoral católico). Otras tradiciones tienen otros días para celebrar a sus padres. En la actualidad, en muchos países tradicionalmente católicos también se festeja un día del padre más secular o no religioso.

Australia y Nueva Zelanda: el primer domingo de setiembre. Argentina, Canadá, Colombia, Chile, Francia, Japón, Holanda, México, Estados Unidos, Perú, Reino Unido y Venezuela: el tercer domingo de junio. Bélgica: tiene dos celebraciones, el Día de San José, el 19 de marzo, y el segundo domingo de junio, festejo secular. Brasil: el segundo domingo de agosto. Bulgaria: el 20 de junio. Alemania: el Día de la Ascensión, que se celebraba cuarenta días después del Domingo de Resurrección y que ahora se ha trasladado al domingo inmediato. Este año ha sido el 28 de mayo. Lituania: el primer domingo de junio. Taiwán: el 8 de agosto. Escandinavia (incluyendo Finlandia): el segundo domingo de noviembre. España, Portugal, Bolivia y otros países: el 19 de marzo. Tailandia: el 5 de diciembre, cumpleaños del rey Bhumibol Adulyadej.

PADRES DE LA BIBLIA (...algunos...)

ADÁN
Adán fue el primer hombre y a él le entregó Dios el dominio sobre todas las criaturas, la administración del huerto del Edén, y la vida eterna. El primer pecado fue la desobediencia de Adán a Dios al comer la fruta del árbol del conocimiento del bien y del mal (Génesis 2:17). Adán y Eva su esposa fueron expulsados del huerto del Edén y castigados con vida breve y trabajo. Tuvieron tres hijos: Caín, Abel y Set. Adán vivió 930 años y su vida se narra en Génesis 1-5, y se menciona además en otras partes de la Biblia. Pablo lo contrasta con Cristo: cuando Adán cayó, el pecado y la muerte entraron en el mundo; pero Cristo, " `el segundo Adán' fue justo y mediante él se dio la vida eterna" (véase 1 Corintios 15:22).

ABRAHAM.
Abraham se conoce como fundador de la religión hebrea, dirigido por Dios. Hijo de Taré, nació en Ur de los caldeos (hoy el Irak). Abraham se casó con Sara¡, su mediohermana (Génesis 11:29-31). Dios se le apareció y le ordenó irse a Canaán, en donde sería el fundador de una gran nación (Génesis 12:1-2). Abraham tomó a su esposa, su sobrino Lot y un grupo de siervos y emprendió la marcha por fe. Dios se le apareció nuevamente y le prometió que su pueblo heredaría toda aquella tierra. Abraham se fue a Egipto durante un tiempo de hambre y regresó a Canaán muy rico. Se separó de Lot; no obstante, más adelante lo rescató de Sodoma, la ciudad que Dios destruyó. Impaciente en cuanto al cumplimiento de la promesa de Dios, Abraham tuvo un hijo, Ismael, engendrado en su sierva Agar. Cuando Abraham y Sara eran ya muy ancianos, Dios cumplió su promesa de darles un hijo. Les dio a Isaac, su único hijo. La gran prueba de Abraham fue la orden de entregar a Isaac como sacrificio a Dios. Como fue fiel, Dios proveyó un sacrificio en sustitución de Isaac. Abraham murió a la edad de 175 años. Se le conoce como uno de los héroes de la fe (Hebreos 11:8-13).

ISAAC.
Isaac fue el hijo de Abraham y Sara concedido en cumplimiento a lo que Dios les había prometido; pasó sus primeros años en Beerseba o sus alrededores. Abraham obedeció sin vacilación al mandato de Dios aun cuando se le ordenó sacrificar a Isaac (Génesis 22). Pero Dios intervino e Isaac se libró de la muerte. Para complacer a Abraham, Isaac se casó con Rebeca, nieta del hermano de Abraham, de la cual tuvo dos hijos: Jacob y Esaú. Rebeca y su hijo menor, Jacob, obtuvieron de Isaac, mediante engaño, la bendición que correspondía a Esaú (Génesis 27). Esto puso entre los hermanos una enemistad que duró mucho tiempo, pero al final se reconciliaron. A Isaac se le recuerda especialmente por haber transmitido la divina bendición del pacto desde Abraham hasta Jacob.

JACOB Y ESAÚ.
Dios reveló a Rebeca que ella daría a luz gemelos importantes, porque de ellos nacerían dos grandes naciones: Esaú fue padre de los edomitas o idumeos; Jacob continuó la genealogía de la nación judaica y fue antecesor de Jesús. En este doble alumbramiento, Esaú nació primero, llegó a ser hábil cazador y fue el hijo favorito de Isaac. Jacob, tranquilo e inofensivo, fue el favorito de Rebeca. Al volver hambriento de la cacería, Esaú rogó a Jacob que le diera de comer. Jacob puso como condición indispensable que le cediera su derecho de primogenitura. Esaú consintió (Génesis 25:33). Un día en que Esaú había vuelto a salir de cacería, Rebeca persuadió a Jacob de que se hiciera pasar por Esaú, fuera junto a su padre que estaba medio ciego, y obtuviera la bendición que correspondía al primogénito. Logrado eso por Jacob, Esaú descubrió lo ocurrido y resolvió matar al egoísta hermano suyo después que muriera su padre. Para que el tiempo enfriara la ira de su hermano, Jacob huyó a Harán. Mientras iba en viaje tuvo una visión de una escalera que unía la tierra con el cielo, por la cual subían y bajaban ángeles, y Dios le aseguró la bendición del Pacto (Génesis 28:12-15).
Al servicio de su tío Labán, Jacob trabajó catorce años para obtener la mano de Raquel, y seis más que le fueron pagados con ganado. Durante ese tiempo se casó con otras tres mujeres. Después de unos años, creyendo que Labán y sus hijos le envidiaban su prosperidad y lo miraban con malos ojos, Jacob se alarmó y huyó con sus esposas y posesiones rumbo a Canaán. Tres días después Labán descubrió la desaparición de Jacob. Los hombres de Labán alcanzaron a Jacob como una semana después, pero Dios lo libró de mal, y se puso fin a la reunión mediante un tratado. Se erigió un monumento de piedras y comieron en señal del pacto mediante el cual cada parte se comprometió a no pasar aquel punto para atacar a la otra. Antes de cruzar el río Jordán, Jacob se encontró con Esaú, el cual le perdonó sus maldades pasadas. Jacob había estado confiando en su propia fuerza para tener éxito. En lucha con Dios, aprendió que su propia fuerza era nula, y que tenía que orar pidiendo las bendiciones del Señor. Referencias: Génesis 25-34.

DAVID.
En hebreo David significa "amado". Las principales fuentes de datos biográficos sobre David son los libros de Samuel y Reyes. David, hijo de Isaí, nació en Belén. Fue el menor de ocho hermanos y pasó la juventud como pastor. Dios envió a Samuel a ungir a uno de los hijos de Isaí como sucesor de Saúl. Desentendiéndose de los hijos mayores, ungió a David. Luego éste volvió a sus tareas pastoriles hasta que su talento musical y poético llegó a oídos del rey Saúl. Éste lo llevó a la corte, en onde, David trabó amistad con Jonatán, hijo de Saúl; David se casó con Mical, hija del mismo rey. Estas nuevas relaciones tuvieron suma importancia en la futura seguridad de David. En el palacio de Saúl aprendió mucho respecto a la vida corte sana y militar, todo lo cual contribuyó a prepararlo para ejercer el reinado. Cuando en su juventud mató a Goliat, conquistó gran popularidad, pero también se atrajo la ira de Saúl, del cual tuvo que huir durante muchos años. David gobernó a Judá en Hebrón siete años y medio antes de llegar finalmente al trono de todo Israel. Reinó aproximadamente de 1000 a 961 A.C. Sus triunfos incluyen:
(1) el retorno del arca a Jerusalén,
(2) la unión de las doce tribus,
(3) el establecimiento de la capital en Jerusalén,
(4) los planes para edificar el templo.
Murió a los setenta años de edad, y fue sepultado en la "ciudad de David", Jerusalén.

BENDECIDOS PARA BENDECIR

2008-05-16T17:40:00.000-07:00

BENDECIDOS PARA BENDECIR
“Porque de su plenitud tomamos todos, y gracia sobre gracia” San Juan 1:16

¿Qué es gracia?
GRACIA: Es un regalo no merecido. O sea, ¡Algo por nada!

SOMOS SALVADOS POR GRACIA
“Porque por gracia sois salvos por medio de la fe; y esto no de vosotros, pues es don de Dios; no por obras, para que nadie se gloríe” Efesios 2:8-9

SOMOS PERDONADOS POR GRACIA “Yo, yo soy el que borro tus rebeliones por amor de mí mismo, y no me acordaré de tus pecados” Isaías 43:25

SOMOS FORTALECIDOS POR GRACIA “…porque Dios es el que en vosotros produce así el querer como el hacer, por su buena voluntad” Filipenses 2:13

SOMOS LIBERADOS POR GRACIA
“Venid a mí todos los que estáis trabajados y cargados, y yo os haré descansar” Mateo 11:28

SOMOS UTILIZADOS POR GRACIA
“…del cual yo fui hecho ministro por el don de la gracia de Dios que me ha sido dado según la operación de su poder” Efesios 3:7

SOMOS TRANSFORMADOS POR GRACIA
“No os conforméis a este siglo, sino transformaos por medio de la renovación de vuestro entendimiento, para que comprobéis cuál sea la buena voluntad de Dios, agradable y perfecta” Romanos 12:2

ESTADÍSTICAS MUNDIALES

Comida, techo, ropa, comodidades:
25% Lo tiene ; 75 % No lo tiene

Cuenta corriente banco, tarjetas de crédito, tarjetas de grandes multitiendas, dinero en los bolsillos:
8% Lo tiene ; 92% No lo tiene

Vivir en guerras, persecuciones, torturas, atentados terroristas
500.000.000 de personas lo padecen

Asistir a una reunión o culto de una Iglesia
3 Billones de personas NO lo pueden hacer.

CUATRO COSAS PARA VIVIR UNA VIDA DE BENDICIÓN

1) RECIBIR LA BENDICIÓN DE DIOS

“Bendito sea el Dios y Padre de nuestro Señor Jesucristo, que nos bendijo con toda bendición espiritual en los lugares celestiales en Cristo” Efesios 1:3
“Así que no depende del que quiere, ni del que corre, sino de Dios que tiene misericordia” Romanos 9:16

James Dobson: “Los cristianos nos negamos a recibir la bendición”

Nosotros acomodamos la bendición que queremos.

Hay que recibirla como Dios la entrega.

El éxito para el mundo no debe ser lo mismo para el creyente.

2) CELEBRAR LA BENDICIÓN DE DIOS; ADORÁNDOLE

Problema:

“Como la bendición no se acomoda a mí, vivo agobiado, tenso, estresado, preocupado, etc.”

“Y no sólo esto, sino que también nos gloriamos en Dios por el Señor nuestro Jesucristo, por quien hemos recibido ahora la reconciliación” Romanos 5:11

…“hablando entre vosotros con salmos, con himnos y cánticos espirituales, cantando y alabando al Señor en vuestros corazones; dando siempre gracias por todo al Dios y Padre, en el nombre de nuestro Señor Jesucristo” Efesios 5:19-20

Nunca Damos Gracias a Dios, por: Lavarse, ducharse, ir al baño, trabajar, jugar, comer, etc.

No nos preocupemos de lo que nos falta o necesitemos:
“El que no escatimó ni a su propio Hijo, sino que lo entregó por todos nosotros, ¿cómo no nos dará también con él todas las cosas?” Romanos 8:32

3) ESPERE LA BENDICIÓN POR FE

“Es, pues, la fe la seguridad de lo que se espera, la evidencia de lo que no se ve” Hebreos 11:1

¡Es fácil adorar a Dios cuando las cosas andan bien! ... ¿Y cuando no?

“Y poderoso es Dios para hacer que abunde en vosotros toda gracia, a fin de que, teniendo siempre en todas las cosas todo lo suficiente, abundéis para toda buena obra” 2 Corintios 9:8

David Livinsgtone: “Señor, si tienes algo mejor para mi, anula mis peticiones”

“Jesús dijo:… Conforme a vuestra fe será hecho” Mateo 9:29

Depende de nosotros:

“Porque los gentiles buscan todas estas cosas; pero vuestro Padre celestial sabe que tenéis necesidad de todas estas cosas. Mas buscad primeramente el reino de Dios y su justicia, y todas estas cosas os serán añadidas” Mateo 6:32

4) COMPARTIR LA BENDICIÓN CON OTROS

“Jesús dijo: …de gracia recibisteis, dad de gracia” Mateo 10:8

“En todo os he enseñado que, trabajando así, se debe ayudar a los necesitados, y recordar las palabras del Señor Jesús, que dijo: Más bienaventurado es dar que recibir” Hechos 20:35

“Jesús dijo: …si el grano de trigo … muere, lleva mucho fruto” Juan 12:24

CONCLUSIÓN:

Alguien murió para darte vida...

Tu debes morir a ti, para dar vida a otros...

Bendiciones

Gabriel Vera Figueroa, Pastor

Imágenes para colorear y pintar del Día de la Madre

2008-05-05T13:13:00.000-07:00

Vea la Reflexión acerca del Día de la Madre

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Y listo!!

TEMA 11 - DISCIPLINA EN LA CLASE

2008-05-02T13:53:00.000-07:00

"Para llevar una clase efectiva con los niños
es necesario mantener la disciplina con ellos."

Manténgase firme con las reglas y normas establecidas en la clase, repítalas constantemente hasta que los niños sepan bien de que se trata. Use normas y reglas de acuerdo a la edades de los niños, hágalo con amor.
Las normas que vaya a establecer en la clase deben ser entendibles por los niños, en lo posible escríbalas y téngalas constantemente en la clase, así podrá referirlas cuando alguno de ellos la incumpla.
No haga acepción de personas en cuanto a la utilización de las normas infringidas y las consecuencias que estas acarrean, úselas con todos los niños y en todas las oportunidades que se presente la indisciplina.
Ponga consecuencias jerárquicas para cada infracción de las normas y haga que ellos entiendan éstas consecuencias.
Cuando un niño infrinja en alguna de las reglas establecidas y él tenga que cumplir una sanción indíquele porque es que debe hacerlo en el momento, no lo haga después; la sanción debe ser al momento en que se ha infringido la regla, no después, porque el niño no estará seguro de que es lo que ha hecho mal.
De igual manera cuando el niño haga algo correcto esté seguro que él entiende porque se lo esta felicitando o agradeciendo, esto ayudará a que la clase vea que es justo lo que se está haciendo.
Pregunte a la clase si entiende porque un niño ha sido gratificado o sancionado, pero no en presencia de él, espere que el niño sea animado a continuar con la clase para tocar este tema.

Si usted tiene un niño problema en la clase utilícelo para algunas cosas que él pueda hacer con el fin de que no moleste a la clase, en casos extremos y de no poder controlarlos y si sus padres son creyentes este niño necesita ministración más personal para el cambio en su vida. No confunda a los niños hiperactivos con los niños problemas, los primeros son buenos ayudantes y en general son inquietos porque captan mejor las cosas que los demás y el resto de la clase para ellos es aburrida, como lo mencionado anteriormente haga que el participe más activamente en la clase, por ejemplo que pase las tijeras o ayude a los más pequeños, pero no haga que los demás piensen que su actitud es la mejor, sino que el merece este puesto y puede hacerlo porque en general ellos terminan de hacer las actividades más rápido o responden a las preguntas de inmediato, entonces pueden ser ejemplo para los demás.
Es imprescindible no hacer sentir a un niño que es el mejor o que es el peor, trátelos de igual manera, si tiene conflictos con algunos niños porque ellos se sienten menospreciados aclare con ellos esa actitud, en algunos casos ellos pueden entender mejor las historias y porque ellos saben esto no participan en la clase, debido a que ellos Están en un nivel superior de aprendizaje piensan que son mejores que los demás aunque no participen activamente, pero ellos deben entender que si no lo hacen deberán tener las mismas consecuencias que los demás.
Aclare las reglas al principio de las clases, al principio puede ser difícil aplicar las gratificaciones o sanciones a los niños, pero el éxito depende en saber aplicarlo a todos los niños, y que ellos sepan que si hacen algo bueno usted lo gratificará con algo, puede ser una sonrisa, o ¡lo hiciste muy bien!, un premio, ser ayudante del maestro, ayudar al maestro en la clase, etc, y también el sabe que si no cumple con sus actividades y las reglas establecidas el tendrá una sanción.

A. ACCIONES DEL MAESTRO

enseñe como querría ser enseñado
límites
reglas
tome autoridad
desde el primer día tenga listas
refiéralas a menudo
los más específico es lo mejor
pocas reglas son mejores
insistencia es la cosa más importante
recompensar el comportamiento apropiado
por qué

La disciplina es más que un castigo

discuta las consecuencias con los estudiantes
tipos de consecuencias
advertencias
consecuencias estándares

A continuación algunas citas bíblicas que nos ayudaran a tener una buena disciplina en la clase.

B. VER A LOS NIÑOS COMO DIOS LOS VE

Sal. 127:3 Los hijos que nos nacen son ricas bendiciones del Señor.
Is. 8:18 Yo y los hijos que me dio, somos señales milagrosas para Israel, puestas por el Señor todopoderoso que vive en el monte de Sión.
Sal. 8:2 Con la alabanza de los pequeños, de los niñitos de pecho, has construido una fortaleza por causa de tus enemigos, para acabar con rebeldes y adversarios.

C. EVITA MÉTODOS POCO EFECTIVOS DE DISCIPLINA Y UNA MOTIVACIÓN ERRADA

Ef. 6:4 Y ustedes padres, no hagan enojar a sus hijos, sino más bien críenlos con disciplina e instruyéndolos en el amor del Señor.
He. 12:6 Porque el Señor corrige a quien el ama, y castiga a aquel a quien recibe como hijo.
Os. 6:1 Vengan todos y volvamos al Señor, El nos destrozó pero también nos sanará.
Miq. 7:18 No hay otro Dios como tú, porque tú perdonas la maldad y olvidas las rebeliones de este pequeño resto de tu pueblo. Tu nos muestras tu amor y no mantienes tu enojo para siempre.

D. EXHORTE, EXPLIQUE, ANIME

1Ts. 2:11-12 También saben que los hemos animado y consolado a cada uno de ustedes, como hace un padre con sus hijos. Les hemos encargado que se porten como deben hacerlo los que son de Dios, que los ha llamado a tener parte en su propio reino y gloria.
Pr. 18:13 Es una necesidad y una vergüenza responder antes de escuchar.

E. TENEMOS AYUDA

Sal. 32:8 El Señor dice: Mis ojos están puestos en ti. Yo te daré instrucciones, te daré consejos, te enseñaré el camino que debes seguir.
Stg. 1:22 pero no basta con Oír el mensaje; hay que ponerlo en práctica, pues de lo contrarío se estarías engañando ustedes mismos.
1 Cor. 10:13 Ustedes no han pasado por ninguna prueba que no sea humanamente soportable. Y pueden ustedes confiar en Dios, que no les dejará sufrir pruebas más duras de lo que pueden soportar. Por el contrarío, cuando llegue la prueba, Dios les dará también la manera de salir de ella, para que puedan soportar.

TEMA 10 - EL EVANGELISMO DEL NIÑO

2008-05-02T13:27:00.000-07:00

INTRODUCCIÓN

Maestros de la escuela dominical deben querer que cada estudiante reciba a Cristo, y desarrolle una relación personal con él. Si esto no es el deseo del maestro, no debe seguir enseñando. Pero, ¿qué es la evangelización de la niñez?
La evangelización de la niñez tiene significados diferentes a personas diferentes. Para algunos, quiere decir que los niños tendrán una experiencia especifica cuando ellos acepten a Cristo. Para otros, quiere decir que los niños aprenden que la fe es la única manera de vida, y crecer como cristiano de una edad muy joven.
En la Biblia, leemos que Saulo tuvo una experiencia de conversión muy fuerte. Dios le llamó con una luz y una voz del cielo. Para algunas personas, su conversión es semejante, una experiencia distinta y memorable. Pero, otras personas no tienen una experiencia fuerte. Su conversión es más un proceso.
En la Biblia, leemos que Timoteo creció como un cristiano desde una edad muy joven. Su madre Eunice y su abuela Loida le enseñaron la fe. Pablo escribió (en 1Timoteo 1:5 y 2Tim. 3:14-15) qué, "Desde la niñez has sabido las Sagradas Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvación por la fe que es en Cristo Jesús." La experiencia de Timoteo es más semejante a las experiencias de algunas personas.
En la Biblia, vemos dos tipos de conversión: una experiencia y un proceso. Hoy, cuando estamos hablando de evangelización de la niñez, no diremos que hay una manera exacta. Pero, hay principios básicos que podemos aprender y usar cuando estemos trabajando con los niños.

Primeramente, vamos a preguntar:

A. ¿PORQUÉ DEBEMOS EVANGELIZAR A LOS NIÑOS?

1. Todo el Mundo Es Pecaminoso, Incluyendo los Niños: Romanos 3:23 dice, "por cuanto todos pecaron, y están destituidos de la gloria de Dios."
Aunque los niños muy pequeños no pueden entender que son pecadores, en algún tiempo ellos realizan que sus acciones (que) son contrarías a lo que Dios quiere para ellos. En este tiempo, son responsables por sus pecados.

2. Podemos Ver en la Biblia Que los Niños Son Responsables por Sus Pecados: Mateo 18:10-11 En este pasaje se puede ver que los niños pueden perderse.
En Mateo 18:14 dice : "no es la voluntad de vuestro Padre... que se pierda uno de estos pequeños." Este versículo muestra que los niños pueden perderse. No podemos excusar a los niños diciendo, "están demasiados pequeños." Si los niños pueden perderse, tenemos la responsabilidad de evangelizarles.Los niños necesitan oír que Jesús les ama, que él murió para salvarlos, y que el puede cambiar sus vidas.
Un buen entrenamiento cristiano debe guiar al niño al arrepentimiento de sus pecados, pidiendo a Dios perdón, y creencia en Jesús por su Salvador personal.
Pero, también, pueden creer - Mateo 18:6

3. Una Advertencia: Mateo 18:6 ¿Que importancia da a lo que hacemos con los niños?
Los niños son impresionables - siguen ejemplos y adquieren actitudes.Están mirándonos. ¿Qué estamos presentándoles?¿Pueden ver el gozo de Jesús en nuestra enseñanza?¿Pueden ver que damos importancia en la manera que hemos preparado?¿Qué es la actitud que los niños tienen hacia la Escuela Dominical? ¿Por qué?

4. Valores y Morales: Debemos evangelizar a los niños porque ellos necesitan desarrollar valores morales cuando son pequeños, para que puedan tener suficiente fuerza para resistir las influencias negativas del mundo. Antes de desarrollar valores de los medios de comunicación como la televisión, y de sus amigos, debemos impartir los valores de Cristo. Entonces, cuando están mayores, tendrán fuerza para resistir las tentaciones y influencias del mundo.
Proverbios 22:6 - la promesaDeuteronomio 11:19-20 Debemos comenzar cuando son niños

B. ¿CUÁNDO ESTÁN LISTOS LOS NIÑOS?

No hay una edad específica cuando los niños pueden entender la salvación. Muchos cristianos famosos, como John Wesley, fueron salvados antes de tener 6 años. No hay una edad demasiado corta. Aun cuando no entiende completamente, el niño muy pequeño puede responder a Dios.
Miriam Hall escribió:..."en cualquier tiempo en la vida de un niño, el Espíritu Santo puede hablar con el niño, revela el amor de Dios, ayudándole a experimentar pena por sus pecados, y ayudándole a entender que significa el dar su vida a Jesús. Sin embargo, es vano esperar que cada niño en cada clase debe recibir a Cristo. Unos están listos, y otros no."

1. ANTES DE CONVERTIRSE, HAY VARIAS CONDICIONES QUE PODEMOS VER EN UN NIÑO LISTO PARA LA SALVACIÓN:

a. Debe tener un concepto de Dios. Debe entender que Dios le ama y que Dios quiere su amor a cambio. Los adultos y los niños necesitan aprender que salvación es una relación entre Dios e ellos.

b. Debe saber la diferencia entre lo correcto y lo malo, y tiene que poder experimentar pena al hacer el mal. El sentido de culpa para pecados debe ser que ha pecado contra Dios, no solamente contra la autoridad de sus padres.c. Debe tener una comprensión básica de qué hizo Jesús para su salvación, y qué significa confiar en el Señor.
d. Debe tener la habilidad a hacer una elección racional.
e. Debe ser motivado por el Espíritu Santo.
Sabemos que 86% de los que reciben a Cristo, le reciben antes de tener 15 años.
Con estos porcentajes, podemos ver que los ministerios con la niñez son extremadamente importantes. Debemos preguntar si los ministerios con la niñez tienen un lugar de importancia en nuestra iglesia.

2. LAS ESENCIAS DE LA SALVACIÓN

Antes de recibir a Cristo, los niños necesitan aprender conceptos básicos. El maestro u obrero en la iglesia o la escuela cristiana debe enfocar su enseñanza a la edad y habilidades y capacidades de sus estudiantes. Estas verdades son esenciales para la salvación:

a. El niño necesita saber que es un pecador ( Romanos 3:23): Para entender esto, el niño necesita saber que es pecado. Explíquelo claramente: pecado es desobediencia, pecado es mentiras, pecado es defraudar, pecado es robar, etc. La razón porque son pecados es porque Dios dijo no hacerlos. Pecado es violar las reglas de Dios, y los pecados excluyen de la familia de Dios.

b. El niño debe entender que el pecado desagrada a Dios y lleva al castigo. Romanos 6:23 dice que "la paga del pecado es muerte." Asegúrese usted que el niño entiende que "muerte" aquí no es la muerte del cuerpo, sino del alma - la parte de nosotros que seguirá viva después de morir nuestro cuerpo, será separado de Dios para siempre.

c. Dios ama al niño y no quiere que el muera por sus pecados. El niño debe entender que Jesús murió por nuestros pecados e hizo lo posible para juntarnos con la familia de Dios. Esto quiere decir "nacer otra vez". Es como nacer en la familia de Dios. Romanos 6:23 y Juan 3:16 y 17 dicen que "la dádiva de Dios es vida eterna en Cristo Jesús Señor nuestro." No se puede ganar una dádiva. Dios no nos forzará a aceptar esta dádiva. La podemos tener si la queremos.

d. El niño necesita entender que Jesús es el único que puede salvarle. Jesús nunca pecó. Era la única persona a vivir sin pecados, por eso él es el único que puede salvarnos de nuestros pecados. "Ser bueno" no puede salvarnos. Solo Cristo es quien llevó el castigo que nosotros merecíamos.

e. Para tener sus pecados perdonados, el niño necesita creer esas cuatro cosas, y responder al amor de Dios. Tiene que recibir a Jesús como su Salvador. Esto quiere decir juntar la familia de Dios.
"Mas a todos los que le recibieron a los que creen en su nombre, les dio potestad de ser hechos hijos de Dios." Juan 1:12

3. EL PROCESO DE RECIBIR A CRISTO INCLUYE:

a. Arrepentimiento.Tiene que arrepentirse. Eso quiere decir que él tiene convicción de sus pecados y dice a Dios que va a cambiar. ( Arrepentimiento en la casa con sus padres puede ayudar al niño a entender el arrepentimiento con Dios.)

b. Confesión. El niño tiene que confesar, o hablar con Dios sobre las cosas malas que ha hecho.

c. Perdón. Tiene que pedir perdón a Dios. El niño necesita entender que después de recibir a Cristo, cuando el peca, sólo necesita confesar sus pecados, porque "Dios es fiel y justo para perdonar nuestras pecados, y limpiarnos de toda maldad." (1 Juan 1:9). Muchos niños no entienden que no se necesita recibir a Cristo muchas veces.

4. COMO SE PUEDE INVITAR A LOS NIÑOS A RECIBIR A CRISTO.

Los maestros de la escuela dominical tienen la responsabilidad de presentar Cristo y el plan de salvación a sus estudiantes.
Busque usted oportunidades apropiados para compartir el plan de salvación en vez de presentar sólo el plan cada semana. Por supuesto, todas las lecciones presentarán más del amor de Dios, y algo de sus deseos para nosotros. Hable sobre la relación personal del estudiante con Cristo cuando hay algo en la lección relatado a uno de los conceptos básicos que hemos visto antes.
Podría sugerir que los estudiantes hablen con usted después de la clase cuando tienen preguntas de la salvación.

5. DESPUÉS DE RECIBIR A CRISTO

Cuando dice una persona "si" a Cristo, no es el fin de nuestra responsabilidad. Necesitamos continuar el trabajo con los niños. Debemos tomar algunas medidas para desarrollar la fe del estudiante.

a. Dé a él o ella una Biblia. Explique la importancia e leer la Biblia, y sugiera una parte puede leer inmediatamente, como Juan o Marcos.

b. Escriba versículos, y los números de las páginas de los versículos que usó usted a explicar la salvación. Sugiera que los versículos sea leído más tarde.

c. Discuta las emociones -- ahora y en el futuro. Cada persona tiene una reacción emocional diferente con la experiencia de conversión. Algunas están muy emocionadas, pero cuando este sentido disminuye en el futuro, pueden estar confundidos. Hable sobre la presencia de Cristo en nuestras vidas indiferente a las emociones tenemos.

d. Ofrezca a ir con el estudiante a compartir su decisión con alguien. Si es necesario, sugiera una persona con quien el estudiante puede compartir -- posiblemente su madre o padre, el pastor, un amigo, o alguien otro.Es de suma importancia que el niño haga su decisión por Cristo a esa edad, ya que su corazón está tierno hacia Dios y no se ha metido en los vicios y el crimen; todavía no se ha endurecido su corazón. Es más fácil ganar a un niño para Cristo que a un adulto. Mateo 19:14? dice: "Jesús dijo: Dejad a los niños venir a mi, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de los cielos."

C. ACTIVIDADES

1. EVANGELISMO EN LA IGLESIA.

La iglesia debiera ser el lugar donde más se predica el evangelio y donde más personas se entregan a Cristo. Pero esto no siempre es verdad, y Dios tiene que usar campañas especiales y otros esfuerzos cuando la iglesia no está ganando almas para Cristo. ¿Cómo se puede evangelizar al niño en la iglesia?

Veamos algunas sugerencias prácticas.

a. Lecciones de la Escuela Dominical que enfaticen la Salvación. De vez en cuando debe haber lecciones que se presten para hacer una invitación para recibir a Cristo. Si no aparece este énfasis en el material didáctico que se está usando, el maestro tendrá que adaptar alguna lección para este fin.

b. Reuniones o clases especiales para presentar el evangelio. Con el fin evangelístico se podrá programar de vez en cuando una campaña evangelística para niños, en horarios adecuados. Deber alcanzarse a todos los niños de la vecindad que no conocen a Cristo. Puede haber música especial, y un evangelista, pero todo deber ir de acuerdo col la mentalidad de los niños.

c. Ministración personal del maestro a sus alumnos. El maestro debe saber quienes de los niños de su clase han hecho su decisión personal de entregarse a Cristo y también quienes no lo han hecho todavía. El maestro debe buscar una oportunidad para conversar con cada uno sobre la salvación a nivel personal.

2. EVANGELISMO EN LOS HOGARES.

Ya que muchos niños inconversos no llegan hasta la iglesia, debemos proveer y buscar otros medios para llevarles el Evangelio glorioso de Cristo, quien ama tanto a los niños. En los hogares de cristianos se puede reunir niños para ministrarles.

A continuación veremos algunas maneras de lograrlo.

a. Clases Semanales de Biblia. Puede ser una clase similar a la clase de la Escuela Dominical, solamente que habrá una variedad de edades y habrá una situación más informal. Puede ser una tarde o un sábado por la mañana cuando los niños de la vecindad no tienen que ir a la escuela y podrá acudir a la clase bíblica. Entre dos madres cristianas podrán dirigir y enseñar la clase.

b. Series de 5 días. Este es un esfuerzo especial de evangelismo del niño en el hogar. Son cinco días seguidos donde se imparten lecciones bíblicas con el énfasis en la salvación de los niños. Podrá ser todas las tardes de una semana o lo que más convenga, como por ejemplo de lunes a viernes. Es muy efectivo este medio de evangelismo para los niños.

c. Aprovechando un momento especial. Aprovechar un cumpleaños, una fiesta. Cualquier oportunidad es buena para enseñar al niño acerca de Cristo. Junto con una piñata se podrá planificar una lección visualizada y una invitación a los niños para recibir al Señor Jesucristo en sus vidas.

3. EVANGELISMO AL AIRE LIBRE.

El evangelismo del niño al aire libre abarca otra realidad que tiene muchas posibilidades para desarrollarla. Puede realizarse en cualquier lugar en el que se junten niños para jugar, por ejemplo en la calle o un parque. Es una buena oportunidad para llevarle allí el mensaje del evangelio.

a. En los parques. Los niños pasan a veces tardes enteras jugando en los parques o plazas, con su bicicleta, la pelota y otros juegos pequeños. Con mucha alegría estos niños se acercaran a escuchar una historia visualizada y aprender cantos sencillos de Jesús.

b. En lotes vacíos. Los varones, sobre todo se juntan para jugar fútbol en campos libres o terrenos desocupados. Luego de un partido se podrá repartir folletos infantiles o se podrá tener una clase similar a la que señalamos en los parques.

c. En una esquina. Hay barrios donde casi no hay parques y los niños juegan en la calle. Se podrá tener clases para ellos usando una esquina donde no hay tanto tránsito de vehículos.

TEMA 9 - ANZUELOS

2008-05-02T13:25:00.000-07:00

Los anzuelos, como es sabido sirven para atraer a los peces y son una de los formas más efectivas de pescar. Si uno tiene una caña de pescar, la carnada, la canasta para poner los peces y no tiene el anzuelo no sirve de nada, a menos que quiera pasar un tiempo viendo como los peces se pasean por su lado.

El anzuelo es para sostener la carnada, es el que conecta la carnada con la caña de pescar.
Aplicándolo a una lección, tenemos la historia que es la caña de pescar, tenemos la carnada la ilustración o la ambientación de la clase, pero necesitamos jalar a los niños para que puedan estar en el lugar correcto, la canasta que es donde queremos que ellos se sitúen y pongan toda su atención.

Hay diferentes métodos de anzuelos, si uno se da cuenta el anzuelo no permite que el pez se suelta, sino que lo retiene hasta que el pescador lo suelte. Podemos aplicarlo de igual manera el anzuelo nos permite hacer que el niño tenga su atención hasta que termine la clase e incluso que el lleve este estudio a su casa y lo comparta con los demás.
Algunos anzuelos que podemos usar, y también esto depende de las edades de los niños.

Las preguntas relacionadas con la lección pueden ser también una manera de lograr la atención de los niños.

TEMA 8 - NARRANDO HISTORIAS

2008-05-02T13:21:00.000-07:00

¿Quién es el mejor narrador de historias? R: Dios.

Dios es el primer y el mejor narrador. Él abre su Libro con la historia de la creación. Nos dice lo que hicieron Adán y Eva, y aún las palabras que dijeron. No escribió un ensayo como un filósofo de como el mal entró el mundo. No. Simplemente relató la historia de lo que pasó.
Cuando llegó la hora de dar la ley, no la dio como un reporte aburrido. La ley vino desde la cima del monte con truenos, fuego, y humo. Dios es el narrador original. Entonces la primera razón que debemos contar historias es que la historia es un medio muy importante que escogió Dios para comunicar.
La segunda razón porque debemos contar historias de la Biblia es que estas historias proveen modelos que los niños pueden seguir. Las historias son más poderosas en la mente del niño que meras frases porque expresan conflictos y sentimientos, y no solo los hechos. En las historias el niño encuentra la muerte y las luchas de la vida. Aprende como puede contender con estas cosas en sus pensamientos y en sus sentimientos. Hay muchas cosas que no querríamos que aprenda por la experiencia real, pero puede aprender por las historias. La vida mueve despacio y limita lo que un niño puede aprender de personas vivas. Solo en leer y en oír de vidas cumplidas puede un niño ganar tanta experiencia en poco tiempo.
Pensemos en la historia de David. Él tuvo la oportunidad de matar al rey Saul en la cueva, pero no lo hizo. ¡Qué lección vemos de amar a los enemigos! O pensemos en la historia de los tres amigos de Daniel que no quisieron adorar la estatua de oro. ¡Qué lección de la protección de Dios sobre los que le obedecen!
La tercera razón porque contamos historias es que las historias presentan conceptos de Dios en una forma que los niños pueden entender. Los niños no pueden entender que Dios es omnipotente, pero si pueden entender que Dios calma los mares, que sana a los enfermos, que creó al mundo. Cuando aprenden de las cosas concretas que hizo Dios, están aprendiendo atributos de Dios si mismo. No pueden aprender estos conceptos sin la ayuda de las historias.

A. ENSEÑAR DE ANTEMANO

1. ¿Hay conceptos que los estudiantes necesitan entender?
A veces los niños necesitan enseñanza antes de la historia para entenderla mejor. Un ejemplo es la preparación siguiente para la parábola que Jesús contó del sembrador.
Demuestra como un granjero salió a sembrar las semilla por mano. Puedes ayudarles observar mejor si discute la demostración. ¿Dispersó las semillas en espacios iguales en la tierra o se cayeron las semillas en un grupo juntas? ¿Tomó unos pasos para asegurar que el segundo puñado de semillas se cayera en un lugar nuevo y no arriba del primero?Después de notar estos detalles, que los niños se levanten y traten de sembrar las semillas como un granjero. Después de un rato, el maestro puede declarar que el chacra ya está sembrada y que pueden sentarse.Cuando comienza la historia, los niños oyen del granjero que salió a sembrar sus semillas. Sus mentes entonces producen imágenes buenas de lo que está pasando; imágenes que incluyen el sentimiento del trabajo y no solo el hecho. Puesto que han hecho la actividad de sembrar, los niños entenderán la historia mucho mejor.

2. ¿Hay preguntas que se pueden contestar más tarde?
Los niños pueden escuchar para descubrir la respuesta de una pregunta específica.
Por ejemplo,
¿Por qué perdió su reino el rey Belsasar?¿Por qué le mandó Dios al Jeremías que fuera a la casa del alfarero?Digan qué es el mensaje importante y digan si la gente lo escuchara o no.
El maestro puede escribir la pregunta en la pizarra para recordarles. Durante la narración, los niños escuchan para descubrir la respuesta.

B. ACTIVIDADES CON LAS HISTORIAS

El paso que sigue después de la historia es el reforzamiento. Use métodos diferentes para repasar los asuntos importantes. Repita en maneras diferentes.

Los títeres
Una dramatización
La historia con la participación de la clase
Lectura coral
Con ilustraciones
Una discusión
Actividades de arte
Un juego de pregunta y respuesta

TEMA 7 - MEMORIZACION DE VERSICULOS

2008-05-02T12:59:00.000-07:00

¿Qué dice el versículo?
-Oír
-Mirar
-Escribir
-Decir

¿Qué significa el versículo?
-Para cada edad del niño
-Explore definiciones
-Discuta el significado
-Ilustre

¿Cómo lo aplicamos a nuestras vidas?
-La palabra de Dios debe tener aplicación en la vida diaria
-Úselo en la vida diaria
-Recuerde un versículo
-Algunos bien memorizados son mejores que muchos no aprendidos
-Práctica regular
-Refuerzo Positivo (motivación)

¿Cómo enseñar un versículo?
¿Qué dice el versículo?
¿Qué significa el versículo?
-Definiciones de palabras
-Explicar el fondo, autor, etc
-Ilustrar con ejemplos, dibujos, etc.
-Preguntar a verificar su comprensión
-Actividades de practica (una oportunidad de hacer algo)
-Aplicación
-Actividades de Repaso
-Guiar un drama
-Dar instrucciones(Acróstico)
-Escoger un voluntario
-El juego del tablero

APLICACIÓN DE LA LECCIÓN O EL VERSÍCULO MEMORIZADO
Es necesario que la lección o el versículo a memorizar que se de a los niños tenga una aplicación práctica para sus vidas, es decir que ellos no simplemente escuchen una linda historia con gente linda que hablo con Dios, amo a Dios, hizo lo que Dios les dijo, etc, sino que ellos puedan ver reflejado en sus vidas esta experiencia.
Pida la ayuda de Dios para saber cual es la necesidad de los niños en ese momento, él le guiará a saber cual es la aplicación que debe mostrarles de acuerdo a las necesidades que tengan en ese momento.
Para esta parte es necesario ser amigo de los niños, cuando uno tiene un amigo, fácilmente uno puede darse cuenta de que lo que le está afectando en su vida y podemos sin preguntar hacer algo para ayudarlo. De igual forma si somos amigos de los niños podemos saber cuales son sus problemas, dificultades, sean grandes o pequeñas, tome en cuenta que los problemas de los niños en comparación de los nuestros muchas veces nos parecen tonterías, por ejemplo el hecho de que a un niño le tocaba subir al resbalin y no lo dejaron es un problema muy grande, para el caso debemos ser sabios para poder ayudarlos en problemas tan pequeños pero que para ellos son muy importantes. Sea parte de ellos, parte de sus problemas, parte de sus vidas, y podrá encontrar con la ayuda de Dios lo que necesita aplicar a sus pequeñas vidas.

ACTIVIDADES DE MEMORIZACIÓN

PRINCIPIANTES O PÁRVULOS

Versículos simplificados: Adapte las palabras para que los niños puedan entender el mensaje.
Movimiento con las manos.
Pasar de uno a otro: Los niños se sientan en un círculo y pasan un objeto mientras que el maestro canta. Cuando el maestro deja de cantar, el niño que tiene el objeto dice el versículo. Continúe hasta que todos lo hagan por turnos.
Diversión con títeres: Después de aprender el versículo correctamente haga que el títere se equivoque con las palabras.
Los niños le corrigen.
Canciones.

NIÑOS INTERMEDIOS

Movimiento con el cuerpo.
Cifras o Claves.
Lanzar: El niño que recibe el objeto lanzado dice la palabra del versículo que sigue.
Poner las palabras en el orden correcto.
Borrar una palabra.
El maestro dice un versículo mal y los estudiantes le corrigen.

LOS JÓVENES / LOS ADULTOS

Practicar con un compañero.
Un concurso. Todos los estudiantes se ponen en fila. El primero dice la primera palabra del versículo, el segundo la que sigue, etc. Cuando alguien se equivoca, se sienta. La última persona que se queda de pie gana.
Los estudiantes piensan de todas las maneras que pueden aplicar el versículo a su vida.
Anime a los estudiantes a practicar los versículos en momentos desocupados.
Cante canciones de las Escrituras.
Escríbalos en un diario de versículos, escríbalos en su calendario, póngalos en su cartera o en su bolsillo, cuélguelos en la casa (en los espejos, en el refrigerador, etc.)

TEMA 6 - ACTIVIDADES DE REPASO

2008-05-02T12:56:00.000-07:00

Las actividades de repaso son muy efectivas para que el niño fije la historia o lección en su mente, estamos logrando que el niño haga, ya ha escuchado la lección, ha visto a los personajes, de acuerdo a las diferentes formas o maneras que hay para exponer una historia o lección, ahora es la parte en que el niño de hacer o practicar.
Estas actividades ayudan al niño a fijar en su mente las partes más importantes de la lección. Las actividades de repaso en su mayoría son juegos adaptados a las lecciones.
A continuación algunos ejemplos de estas actividades:

1. DRAMA DIRIGIDO
Este tipo de actividad de repaso incluye a la mayoría de los niños de la clase, usted dirige la historia contando la historia pero utilizando acciones que los niños van a realizar, haga que ellos caminen, salten, duerman, griten, etc., es usted quien tiene que dirigir con acciones específicas lo que quiere que ellos realicen.

2. DRAMA
Es la actividad más conocida, cada uno de los niños hará de un personaje y puede dejar a la imaginación de ellos para que desarrollen el mismo. Requiere que la lección que haya expuesto sea concisa y que muestra mucha acción más que palabras.

3. DRAMATIZARLA CON TÍTERES

4. JUEGOS CON PREGUNTAS

a. Sí/no.
El maestro hace preguntas. Los niños contestan con un movimiento determinado por el maestro. Por ejemplo, si los niños quieren contestar "sí," saltan. Si la respuesta es no, sacuden las manos.

b. Ganar puntos.
Dividan los niños en dos equipos. Cuando el niño contesta correctamente gana un punto por su equipo.

c. Tres en Raya.
Esta es una actividad con preguntas dividiendo la clase en dos grupos, es necesario establecer las reglas antes de comenzar con la actividad, haga que los niños respondan a preguntas sobre la lección y el niño que responda estará habilitado para realizar el juego.

d. El Dado.
Dividan los niños en dos grupos. Escriban seis actividades con un número en la pizarra o en una hoja de papel. El número rodado con el dado señala la actividad que el niño necesita hacer para ganar los puntos correspondientes.
Por ejemplo:
Haz rodar el dado otra vez.
Da un ejemplo de cuando puedes orar (si la lección era sobre oración, deben dar un ejemplo de cómo se aplica la lección)
Halla el versículo en la Biblia (solo si los niños ya han aprendido como buscar versículos en la Biblia.
Di el versículo de memoria
Di algo que pasó en la historia
Pierdes tu turno

e. Un Tablero con Dados
El tablero--se puede hacer un tablero con papel o lo puede dibujar en la pizarra.
La ficha--pueden usar hojitas de papel con "escotch" atrás para que no se caigan de la pared.
El dado--se puede hacer con papel.

f. Acróstico
El maestro escribe una palabra importante de la lección y los niños escriben algo que han aprendido de la lección que comienza con cada letra.
Nadie le creyóObedeció a DiosEntró al arca

g. Palabras cruzadas

h. Prueba escrita

TEMA 5 - MODOS EFECTIVOS DE ENSEÑANZA

2008-05-02T12:53:00.000-07:00

El éxito de la enseñanza está condicionado por los métodos de enseñanza que usamos. Puede haber enseñanza sin el uso de buenos métodos pero éstos hacen posible el máximo aprendizaje. Estos recursos de la enseñanza estimulan el interés del alumno, así como Cristo lo hizo. Piense en la edad e intereses del alumno al considerar la métodología a usarse. Pueden combinarse varios métodos también. El alumno aprende mejor cuando en la enseñanza se apela a los cinco sentidos.

1. DISCURSO O CONFERENCIA
El maestro enseña la clase y los alumnos solamente escuchan. Es un método muy usado y del cual muchas veces se ha abusado. Su valor esta en la enseñanza de clases muy numerosas y cuando no hay libros de textos para los alumnos. Este método debe ir acompañado de ayudas visuales en lo posible. Se emplea mucho para clases de adultos. Algunos creen que es fácil enseñar así, pero en realidad es difícil hacerlo bien.

2. PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Sirve este método para repaso o aprendizaje. Es cuando se permite a los alumnos hacer preguntas en la clase sobre el tema que se esta enseñando. Pueden ser también preguntas preparadas de antemano por el maestro. Las puede contestar el mismo maestro, otra persona invitada, un panel de personas, o los alumnos.

3. DRAMATIZACIÓN O REPRESENTACIONES
Estos pueden ser pequeños dramas espontáneos. Trayendo en vida la lección estudiada. Pueden ser dramas preparados previamente por un grupo de alumnos o un individuo. Pueden dramatizar una historia bíblica o un principio bíblico. A los niños les gusta "jugar a la casita" o imitar a otras personas. El drama permite que ellos absorban más de la lección al "vivirla".

4. PROYECTO O MANUALIDAD
Es una actividad que la clase toma en conjunto y aprende al hacer el proyecto. Es para profundizar el conocimiento, o para expresar el aprendizaje de la lección. Por ejemplo, los alumnos pueden armar el tabernáculo de cartón, al arca de Noé con animales de plasticina o armar un escenario bíblico.

5. DISCUSIÓN O DIALOGO
Es cuando cada miembro de la clase participa (o tiene oportunidad de hacerlo) con sus opiniones, sus ideas, y sugerencias. Se llama también "mesa redonda" significa que no hay alumnos que tengan más voz y voto, sino que todos son iguales. Los temas deben escogerse con cuidado ya que hay temas que no sirven para discusión. Para una discusión deben haber varias alternativas. Discusión es escudriñar la verdad en forma conjunta buscando la solución de los problemas.

6. DEBATE
Es parecido al diálogo, pero sólo se presentan dos alternativas; a cada grupo o persona le toca defender y probar su punto de vista. Se puede dividir la clase en dos, o tener dos personas que representen al grupo. Algunos temas sirven para un debate: ¿es pecado mirar televisión? ¿Qué versión de la Biblia es la mejor?

7. HISTORIA, RELATO O ILUSTRACIÓN
A todos nos gusta una buena historia, un relato de la vida real o imaginario, quizás una historia misionera o una experiencia personal. Las historias bíblicas generalmente forman parte de las lecciones para los niños y en muchas lecciones de adultos se incluye ilustraciones o historias para ayudar la comprensión de la lección. Sin embargo, hoy se ha perdido el arte de relatar historias. Se acostumbra relatar en voz monótona, sin expresión ni sentimientos, haciéndola aburrida. Un maestro que sabe utilizar bien este método llega lejos en su enseñanza y sus alumnos le amarán. Se recomienda ilustrar la historia en lo posible.

8. AYUDAS VISUALES
Son muchas las clases de ayudas visuales que hay. Hablaremos de cada una por separado. Se calcula que del 75 al 90% de lo que se aprende entra por la vista. Ayuda a la persona a aprender más con mayor rapidez y permite que pueda recordarlo más tiempo.
Ayuda al maestro con un problema bíblico: que las personas, sus viviendas, su comida, su medio ambiente eran muy diferentes a nuestra vida de hoy, y las ayudas visuales hacen entender a los niños la vida y costumbres de tiempos bíblicos de la antigüedad. Examinemos la variedad de ayudas visuales con que podemos contar. ¿Cuál se aplica a tu necesidad?

TEMA 4 - PREPARACION DE LA LECCION

2008-05-02T12:49:00.000-07:00

Jesús enseñaba con autoridad y esa autoridad daba peso e influencia sobre la doctrina que predicaba. Nuestra enseñanza a veces es buena en su contenido, pero por enseñarla sin autoridad y sin convicciones ineficaz, no trae aprendizaje, no trae fruto. En esta lección estudiaremos lo referente a la preparación de una lección de la Biblia recordando siempre, que además de una buena lección, nos falta esa autoridad que el Señor nos da para enseñar con el poder del Espíritu Santo. La autoridad viene cuando conocemos lo que enseñamos y cuando lo vivimos.

PASOS PARA LA PREPARACIÓN DE UNA LECCIÓN BÍBLICA

A. OBJETIVO. Es el resultado; el propósito de la lección; la destreza o concepto que dominará al fin de la lección. Debe poder ser medido.

B. ANZUELO. Algo que llame la atención de los niños; les enfoca en el tema y crea interés.

C. AMBIENTACIÓN DE LA CLASE. La ambientación de la clase busca decorar el aula con motivos que reflejen el tema a enseñar; esta ambientación puede ser con la introducción de objetos, cuadros, luces, música, etc. También puede hacer que los niños "actúen" bajo algunos parámetros.

D. DESARROLLO DE LA CLASE

1. Introducción
Es la presentación de la lección. Debe ser algo conocido y de interés al alumno. Con la introducción se logra despertar interés en la lección. El alumno viene a veces distraído y sus pensamientos están dirigidos a otras cosas. La introducción sirve para captar su atención e introducir la lección.

2. Contenido
Es la información que presenta el maestro. Este paso incluye el método que el maestro usa para enseñar esta información. La Historia Bíblica: Es la parte principal de la lección. Es presentada con una secuencia y ajustada a la edad del alumno. Se permite usar la imaginación pero dentro del contexto de las Escrituras. Se debe presentar la lección bíblica con secuencia de eventos. Debe ser clara para que los alumnos puedan recordar esa historia.

3. Verificar la Comprensión
El maestro hace preguntas para ver si los estudiantes entienden el concepto. Lo hace mientras que la lección progresa.

4. Aplicación
Relaciona la historia con la vida del alumno. Es la parte espiritual de la lección y si no hay aplicación, la lección pierde su valor. La aplicación puede ser presentada juntamente con la historia o luego de la misma. Debe ser clara y a nivel de los alumnos que asisten.

5. Práctica Guiada
Los niños cumplen la tarea con el apoyo del maestro.

6. Práctica Independiente
Los estudiantes hacen la tarea solos.

7. Conclusión
Es la última cosa que el maestro dice de la lección. Es el pensamiento que el maestro desea que quede en las mentes de los alumnos. La invitación para salvación u oración por problemas específicos de las vidas de los alumnos. La conclusión se relaciona directamente con el propósito de la lección y lo que el maestro desea lograr a través de la clase.

TEMA 3 - EL USO DE LOS SENTIDOS EN LA ENSEÑANZA

2008-05-02T12:35:00.000-07:00

El discípulo aprende a través de sus experiencias. Muchas de sus experiencias, pero no todas viene por sus sentidos. El aprendizaje es generalmente mejor cuando el alumno usa más de un sólo sentido a la vez. El buen maestro o líder recuerda, sin embargo, que no todas las experiencias pueden provenir de sus sentidos. Hay muchas clases de experiencias, algunas son experiencias de la realidad como golpearse el dedo con un martillo o ir de viaje, algunas son ficticias o imaginarias, por ejemplo cuando se toma parte en una comedia o drama. Algunas experiencias son indirectas usando palabras o símbolo; por ejemplo leer un libro o escuchar un discurso. Algunas experiencias son indirectas usando representaciones de cosas reales, como ver una película o un cuadro. Las experiencias directas requieren el uso de más sentidos que las experiencias indirectas.

En varios estudios hechos, se trato de ver cuales de los cinco sentidos son los más receptivos para la enseñanza. Se llega a las siguientes conclusiones:
El niño recuerda el 10% de lo que oye, el 50% de lo que ve, el 70% de lo que dice y el 90% de lo que hace.

A. ENSEÑANDO A TRAVÉS DEL OÍR

La enseñanza a través del oír es el método base para casi todos los métodos. Si un maestro no usa ningún otro método, por lo menos ha de apelar al oído del alumno.

1. LA CONFERENCIA: La conferencia es también llamada por algunos autores la "disertación", la "exposición", o el "discurso". Una conferencia es tratar de manera ordenada un tema específico, a través de un discurso, con propósito de instruir.

a) Problemas con la conferencia: Existen dos tipos clásicos de conferencias, la conferencia fija y la conferencia educativa. La primera es dada por un maestro que ignora al grupo y no tolera interrupciones. Este método de la conferencia fija no es muy efectivo. Los mejores maestros usan la conferencia educativa (la conferencia interrumpida), cuando la conferencia se adapta a las necesidades del grupo permitiendo sus preguntas cuando estas den una orientación práctica al tema presentado.

Cuando no se permite a la clase hacer preguntas, el maestro no podrá descubrir cuales son sus conceptos equivocados y no los podrá corregir. También la conferencia fija no permite aprovechar las ideas que puedan aportar los miembros de la clase, ya que El método de la conferencia se usa mayormente con los jóvenes y los adultos.

b) Cuándo usar la conferencia: Se ha dicho que la conferencia no es el mejor método; sin embargo hay ocasiones en que su uso es indispensable. El buen maestro sabrá usar la conferencia en su debido lugar y tiempo.
Podemos encontrar seis situaciones en la cuales debemos usar la conferencia:
1) Cuando ya ha habido motivación para los alumnos.
2) Cuando necesitan transmitir mucha información en breve plazo.
3) Cuando la experiencia del alumno hace que las palabras adquieran significado para el.
4) Cuando los maestro tiene percepciones o información inusitada no compartida por el grupo.
5) Cuando el grupo es demasiado numeroso para usar otros métodos.
6) Cuando se tiene la pericia necesaria .
Jesucristo uso mucho la conferencia en su enseñanza.
Algunos de los apóstoles también usaron la conferencia o el discurso.

c) Cómo mejorar la conferencia: El tono de voz del maestro afecta mucho para lograr efectividad en la enseñanza. Ayuda a mantener la atención o a perderla. Algunas personas tienen una voz agradable, otras no. Afortunadamente se puede cultivar una voz que sea agradable para los que escuchan. Una buena sugerencia es que se grave la voz para analizarla y poder estudiar los problemas que se presentan. Otro factor que ayuda a mejorar la conferencia es el ambiente que prepara el maestro. Si la clase no es muy grande usar un tono conversacional en la enseñanza y puede impartir su clase sentado.
Deber incluir narración de experiencias personales como parte de un discurso y tratar de usar los nombres de sus alumnos cuando se dirige a ellos. Si comienza la clase con una actividad informal aumentar el interés, como también el saber usar correctamente un buen humor.

2. EL MÉTODO DE LA HISTORIA: Se tiende a usar la conferencia al enseñar a los jóvenes y adultos y de la misma manera se tiende a usar la historia o narración con los niños. Es verdad que la conferencia no se adapta bien para los niños, sin embargo el método de la historia tiene un lugar en la enseñanza. La falsa impresión común entre los adultos entre todo lo que tiene forma de historia en las escrituras es para niños y no para adultos. No esperan encontrar en ellas un significado para adultos. necesitan que se les diga por el contrario, que nada en la Biblia fue escrito específicamente para niños, del principio al final es un libro para adultos. Es claro que los relatos de la Biblia como las partes doctrinales son esenciales en la enseñanza de los adultos. La historia debe seguir siendo un método de preferencia para los niños.

El método de la historia lo uso el Señor Jesucristo a través de las parábolas, pequeñas historias con un significado profundo. Sus ilustraciones de la vida real para inculcar una verdad con valor eterno, y las usó con los adultos. Una definición de parábola seria la siguiente: "Una parábola es un relato que procede de la vida diaria y que se narra para ilustrar alguna verdad”. El vocablo parábola significa: "Situados juntos" o es que cierta verdad se sita junto a una experiencia de la vida cotidiana para hacer la verdad es comprensible"

a) Historias Para Diferentes Edades

a.i) Historias Realistas - para párvulos. Los párvulos, niños de 3 a 5 años, viven un período realista. Tiene interés en las cosas de su mundo, los animales, los niños, la vida familiar, juguetes. Son cosas que conoce, desde ya no pueden concentrarse por largo tiempo en una historia, sin embargo las historias cortas de tres a cinco minutos les gustan muchos y les enseñan cosas de Dios

a.ii) Historias Imaginarias - para los principiantes. Los principiantes niños de 6 a 8 años, tienen una imaginación muy desarrollada y se gozan con historias fantásticas. Saben diferenciar lo real de lo imaginario, lo exagerado. Con está edad se pueden usar relatos bíblicos que los párvulos no podrían comprender ni tener interés. A los principiantes les gusta las historias de los ángeles, los milagros todo lo que se relaciona con lo sobrenatural.

a.iii) Historias de Aventuras - para los primarios. El primario de 9 a 10 y 11 años está viviendo en período aventurero. Al primario le gusta oír historias de acción y de valor físico, más que valor moral. El busca en las historias héroes para admirar, niños o adolescentes que hacen cosas valientes. Los niños de esta edad quieren relatos verídicos. Desean acción y conflictos con mucho suspenso.

a.iv) Historias de Héroes - para los intermedios (adolescentes). El intermedio comienza a ampliar el horizonte de niño para incluir intereses y experiencias de los adultos. Pueden experimentar este campo nuevo por substitución por medio de relatos. Necesitan descubrir que otros adolescentes y jóvenes han sentido lo mismo que ellos en la transición física y emocional propia de la edad, y que lograron éxito en es período. El intermedio está interesado en historias de valor moral. Le atraen los héroes jóvenes y adultos que tiene fuerza de carácter y no solo meros aventurero. Lo admira mucho en la lucha y el sacrificio.

a.v) Historias de Romance y decisión - para los jóvenes. Los jóvenes de 15 a 25 años están viviendo en el período romántico o sea la edad emocional. Desean leer historias de amor ya que éstas influirán en la formación de sus ideales, es importante que lean novelas con fundamento bíblico para evitar opiniones deformadas.

a.vi) Historias de Sacrificio y servicio - para adultos. Al estudiar la palabra de Dios, el adulto desea ver de qué manera aquellos principios se aplican a la vida real. Esto se puede lograr a través de historias verídicas de personajes que tuvieron que enfrentarse con luchas en la vida, el trabajo y la vida social. Aún historias que no tengan un final feliz pueden ser de interés a un adulto. A un adulto le atraen las historias reales de otros profesionales, de adultos que han pasado por sacrificios y que sirven a la humanidad de una manera u otra.

b) Como escoger una historia: Una historia debe ser interesante y a la vez contener una enseñanza que beneficie la vida del alumno. Habrá que tener en cuenta la edad de los alumnos para relatar una historia que sea de su interés. Este debe hacer énfasis en algún aspecto de la vida espiritual y su aplicación a !a vida real. Se deben evitar relatar historias que presenten maldad hacia otras personas o animales, historias que presenten el éxito logrado por la deshonestidad. En la enseñanza de los pequeños se deben evitar las enseñanzas de temor, horror, venganza, historias de finales trágicos, historias de brujas, de gigantes malos, historias de la muerte, historias que tratan de experiencias adultas en el amor o el matrimonio.

Hay muchas fuentes donde el maestro puede encontrar historias. Jesucristo relató historias sobre la vida del campo (El sembrador), sobre la vida hogares (La Moneda perdida, la levadura, Las Diez Vírgenes); sobre los negocios (La Vid, los labradores, los jornaleros), sobre la vida política (la moneda del Cesar, el Rey que sale a Pelear); sobre los sucesos del día (Pilato y los sacrificios, la torre de Silo); sobre la naturaleza (Los cuervos, los lirios, los pájaros, la construcción de una casa sobre la arena).
También las historias pueden surgir de las experiencias personales del mismo maestro, aunque no se debe usar siempre ilustraciones personales. Se puede encontrar historias en la vida de personajes bíblicos, misioneros o grandes hombres de la historia.

c) Como se narra una historia: La historia debe comenzar con una presentación breve del personaje principal y del problema en torno del cual gira el relato. El comienzo de un relato debe centrar la atención del grupo en la historia a través de una frase o dos. Luego de la introducción o comienzo de la historia sigue la historia con toda la acción o comienzo del conflicto. La historia se desarrolla hasta un punto culminante que se llama clímax, el cual es la parte más importante del relato y casi ya al final.Luego del desarrollo de la historia viene la conclusión. Completa la acción y deja los personajes en una acción y concluida. La aplicación es la parte fundamental del relato, son las lecciones que se desea adaptar a la vida del alumno.
El maestro debe prepararse adecuadamente para preparar una historia, pues un buen relato mueve las emociones, y ésta mueven la voluntad. El maestro debe ensayar la historia leyéndola en voz alta practicando la entonación para mayor efectividad. Debe memorizar los hechos principales de la historia, pero en su exposición del relato usar palabras propias.
El maestro debe olvidarse de sí mismo al relatar una historia, concentrándose en la historia e identificándose en ella. Si el narrador se identifica con la historia sus oyentes podrán captar y sentir los eventos presentados como si fueran experiencias personales.
Realmente la historia es un auxiliar para explicar alguna verdad pero no se agota en ella la lección. Por ello puede ocupar un lugar en la introducción para captar la atención, o puede usarse como parte de la aplicación para relacionar la lección con la vida de los adultos o puede ser parte de la conclusión, para ejemplificar la aplicación.

B. ENSEÑANDO A TRAVÉS DEL VER.
El uso de materiales visuales en la enseñanza es una ayuda especial en la didáctica.
Muchas veces el maestro presenta una lección bíblica usando un sólo método. Sin embargo, una lección para ser efectiva necesita ser presentada de diversas maneras , incluyendo varios métodos y varias ayudas visuales.
La psicología moderna afirma que el 80% de la enseñanza ofrecida a los alumnos se pierde antes que el alumno tenga oportunidad de usarla. Las pruebas científicas comprueban que dentro de ciertos limites con el uso de materiales visuales, los alumnos aprenden un 35% más y recuerdan más tiempo hasta en un 55 %.
Los materiales visuales se dividen en dos grupos principales: Visuales proyectables y visuales no proyectables.

1. MÉTODOS VISUALES NO PROYECTABLES

a) El Pizarrón. Se puede aprovechar de un pizarrón para presentar el bosquejo de una lección bíblica, el cual debe ser fácil de copiar en un cuaderno y servir como sinopsis para poder estudiar. Hay muchas maneras de usar el pizarrón, se pueden anotar las preguntas o ideas de los alumnos; puede dividirse en dos partes y poner listas negativas y positivas sobre un tema. Puede escribirse palabras nuevas con su significado, nombres difíciles de recordar, estadísticas y números los cuales al verlos no se olvidaron fácilmente. Pueden hacerse dibujos o esquemas que ayudarán a comprender la lección. También dibujar gráficos o mapas sencillos y muchas otras cosas.

b) Cuadros o Láminas. Las láminas o estampas se usan mucho con los niños, hay una variedad de láminas que ilustran verdades bíblicas disponibles para el maestro en las librerías cristianas. La mayoría de éstas viene en tamaño para usarse con clases pequeñas hasta de veinte alumnos. El maestro debe coleccionar y archivar cuadros de toda clase y quizás pueda pegarlos en cartulina. También se usan para ilustrar cantos, versículos o enseñanzas.
Se archivaron los cuadros conforme a temas generales como: la vida infantil, la vida del hogar, láminas de historias bíblicas (Antiguo Testamento, Nuevo Testamento), coros ilustrados, versículos ilustrados, etc.Los cuadros atraen la atención porque generalmente están en colores y ayudan a visualizar la enseñanza, ayudando a grabar los datos de la historia en la mente de los alumnos.Los alumnos pueden estudiar una lámina y luego tratar de representarla mediante un pequeño drama. Se la puede llevar y traer fácilmente y se las puede usar en diferentes ocasiones.

c) Objetos. El uso de objetos es a veces más efectivo que el uso de las láminas, porque un objeto es real en tanto que la pintura o Lámina en una semejanza de el. Por ejemplo una flor tiene mayor valor educativo que la pintura de esa flor. Las lecciones objetivas tienen valor ya que muchos objetos sirven para tocar y examinar de cerca. Los niños pequeños aprenden más por el tocar, oír o ver. Sus salas deben estar llenos de objetos que sirvan para enseñarles cosas del Señor.
Hay diferentes clases de lecciones objetivas. El objeto sirve para que los alumnos lo vean mientras se enseña la lección. Hay objetos que tienen significado alegórico o simbólico que sirve para clases de personas de más edad. Hay también experimentos con objetos que añaden interés a una clase.

d) Carteles y diagramas. Una hoja de cartulina puede usarse de muchas maneras para enseñar. Consiste en palabras y figuras dibujadas o pegadas en la cartulina que sirven para enseñar, repasar, comparar, etc. El maestro hábil puede variar el diseño de los carteles para hacer de ellos ayudas eficaces en la enseñanza. Los carteles pueden usarse enteros, cortados a la mitad o sostenidos en ranuras. Este método de usar carteles y diagramas es para alumnos mayores de 10 años. Los carteles los puede hacer el maestro, o puede conseguirlos ya impresos.

e) Franelógrafo. Otro medio visual para la enseñanza es el franelógrafo. Se usa desde hace mucho tiempo y sigue siendo muy popular. Su nombre se origina del material que se usa en su elaboración, la franela, que tiene la característica de que los pedazos de ella se adhieren entre si cuando se hace presión sobre esto. Consiste en una plancha de madera o cartón grueso, cubierta de franela sobre la cual se colocan las figuras.
El relatar la historia el maestro coloca las figuras de la lección en su orden debido. Según avanza la historia va incorporando o agregando figuras, a la vez que va quitando otras. En una inversión que vale la pena porque a los niños y a los adultos les encanta este medio visual y muy realista y la lección queda muy grabada a en sus mentes.

f) Mapas. El uso de los mapas bíblicos es otro auxiliar visual para el maestro que quiere impactar en los alumnos con la palabra de Dios. La Biblia cubre una realidad geográfica amplia y variada y el transfondo geográfico puede confundir al alumno si el maestro no usa mapas.
Los mapas sirven para varios usos:

Muestra la ubicación de una ciudad o de un país.

Muestra la topografía de los lugares.

Permite señalar la ruta de un viaje, como el de Pablo.

Son auxiliares para determinar distancias.

Es posible establecer una relación entre la geografía bíblica y la geografía moderna.

g) La caja de arena. Es un medio didáctico que sirve especialmente para los pequeños. Consiste en una caja de madera o cartón de orillas no muy altas y con suficiente arena para sostener figuras paradas dentro de ella. En la caja de arena se puede reconstruir una escena de una historia bíblica usando arbolitos de papel o bien ramas de plantas, colocando ovejas de cartón o de algodón y alambre y recortar figuras de personajes que parecen en la historia bíblica. Se puede hacer la historia dramática, haciendo que el personaje "camine" por una senda que se acueste bajo un árbol, que le ataque un león, etc.

2. MÉTODOS VISUALES PROYECTABLES

a. Filminas o Transparencias. Las filminas se llaman también cintas de vistas fijas y las transparencias se llaman diapositivas o vistas fijas. Una de las ventajas de las filminas y transparencias es que se pueden dejar bastante tiempo en la pantalla y dar lugar para preguntas y explicaciones.

b. Películas Cinematográficas o Videos. Las películas son de gran ayuda para atraer la atención y asegurar el interés de los alumnos. A pesar de las grandes ventajas de usar películas, hay algunos riesgos; el maestro queda limitado a un segundo plano y no hay tanta facilidad para preguntas y explicaciones. Otro peligro es que los alumnos piensan que una película es una diversión y por ello a veces no aprenden tanto.

C. ENSEÑANDO A TRAVÉS DEL HABLAR
El tercero de los cinco sentidos, es el gusto, el cual se usa a veces dentro de la enseñanza de los pequeños si una lección se relaciona con pan, agua, etc, Pero aunque el gusto no se usa mucho en la enseñanza de verdades espirituales, la boca del alumno si se debe emplear para el aprendizaje... El alumno recuerda el 90% de lo que habla. El alumno recuerda mejor la lección cuando lo dice. También siente más interesante la lección y presta mayor atención. Cuando el alumno comenta sobre algo, el maestro podrá descubrir sus necesidades y sus confusiones.

1. MÉTODO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Jesucristo usó este método de las preguntas con gran acierto. Él usó preguntas :

Para introducir una lección: Mt. 16:13

Para que sus discípulos le revelaran sus pensamientos Mt. 16:15-16, Jn. 9:35

Para estimular el pensamiento. Mt. 11 :7-9

Para conseguir que sus oyentes declarasen una verdad que conducirla a una enseñanza adicional. Mt. 22:20,21

Para sondear los móviles, Mt. 9:4

Para contestar una pregunta, Mt. 12:10-12, 21:24-25

Las preguntas deben ser simples, requiriendo solo una respuesta; las preguntas deben ser adecuadas a la edad mental y la experiencia del grupo. La pregunta debe ser clara y concisa y no debe llevar en si misma una respuesta.
A veces surgen preguntas que no calzan con el terna. ¿Que hacer ante esto? El maestro puede hacer una rápida evaluación y analizarla así: ¿Es importante la pregunta para quien la hace? ¿Merece la pregunta una seria consideración? ¿Tiene importancia la pregunta para el resto de la clase?. Si las respuestas a estas tres preguntas es SI, el maestro debe contestar brevemente y volver directamente a la lección.

2. MÉTODO DE DISCUSIÓN

La discusión a nivel de los niños, se llama simplemente conversación. Cuando el niño dice lo que piensa le produce una satisfacción que le anima a dedicarse con más empeño al trabajo. El método de la discusión permite que todos los miembros de la clase participen activamente.
Este método no es fácil, ya que requiere un maestro que tenga autoridad sobre el grupo para evitar argumentos no provechosos al grupo. E] lugar debe ser preparado previamente; el líder debe venir preparado, habiendo leído y estudiado el tema para poder dominar la dirección de la discusión. El tema elegido para discusión debe ser escogido con cuidado y aun no todos los temas se prestan para ser discutidos.La función del líder es de suma importancia, sus responsabilidades son las siguientes:

Presentar el tema

Hacer preguntas para guiar de un punto a otro

Mantener la discusión enfocada en el tema central

Resumir

Guiar al grupo a una conclusión

3. MÉTODO DE LA MEMORIZACIÓN

¿Por que se debe memorizar? Hay ciertos conocimientos que sirven de ayuda para el crecimiento espiritual , es como el memorizar libros de la Biblia en su orden. El memorizar versículos o porciones bíblicas es de mucho valor en la educación cristiana.
El alumno debe saber que "la Biblia dice..." y no "el maestro dice..."
La memorización nos ayuda a expresar con la precisión y fuerza insuperables del texto bíblico mismo, las verdades cristianas que tratamos de comunicar.
En la educación cristiana no se debe memorizar por el mero hecho de memorizar, hay que explicar y aplicar las verdades de los textos memorizados. Sal. 119:11

Hay varios principios para que el método de la memorización sea efectivo en la enseñanza; tenemos :

Hacer interesante y comprensible el material

Dar oportunidad para la repetición frecuente

Esperar y animar la buena memorización

Repasar material recién memorizado al final de la clase

Proveer tiempo de descanso mental luego del período de memorización

Animar la actividad mental en la memorización con tiempos de repaso.

4. CANTO Y ADORACIÓN

La música está tan directamente relacionada por su naturaleza, con el diálogo educativo, que es casi imposible que la enseñanza y aprendizaje del cristianismo pueda desarrollarse sin su constante acompañamiento.
Quizás no se considera al canto y la adoración como un método de enseñanza, pero si ocupan un lugar muy especial en la enseñanza espiritual del ser humano. Hay cantos que sirven para diferentes usos en la educación cristiana. Algunos sirven para abrir o cerrar una clase, otros para enseriar un texto bíblico, otros son de oración y adoración. El maestro debe enseñar a los alumnos a expresar su adoración a Dios al cantar y no solamente por el gusto de cantar. Se recomienda usar guías de cánticos.

¿Cómo se seleccionan los cantos para lograr el propósito principal?

La letra debe apelar a los intereses y al entendimiento de los alumnos

La letra debe tener valor espiritual

La letra debe dar ideas correctas de Dios y de la conducta cristiana

La música debe ser buena, de diapasón apropiado para los alumnos y debe interpretar la letra adecuadamente

La armonía debe ser buena, y fácil de memorizar y recordar

La música debe ser espiritual y debe notar una diferencia con la música mundana.

D. ENSEÑANDO A TRAVÉS DEL HACER

El cuarto sentido que deseamos aprovechar en la enseñanza es el tacto, el tocar, el usar las manos para hacer cosas, dibujar, escribir, buscar textos en la Biblia, hacer manualidades. El "hacer" puede ampliarse para incluir proyectos, excursiones, dramatización, y recreación, o sea, actividades dirigidas.
El "hacer" tiene suma importancia en la educación cristiana, aunque por mucho tiempo se ha confundido la enseñanza con relatar, y el aprendizaje con escuchar. Pero el músico no aprende a tocar su instrumento escuchando. Tampoco aprende uno a conducir una bicicleta con sólo ver a otro hacerlo. En proverbios se recomienda "instruir al niño". Eso es más que decirle. El mundo necesita aprender oyendo, pero también haciendo.
Debe recordarse que el niño física y mentalmente saludable es activo y curioso. No son pocos los individuos cuyo desarrollo social y emocional se ha visto entorpecido debido a la disciplina excesiva. El aprendizaje a través de los que uno hace "es uno de los medios más importantes de la enseñanza. Lo que se hace se graba más en la mente que lo que se oye o se ve. Se recuerda el 80% de lo que se hace".

1. TRABAJOS MANUALES

Los trabajos manuales permiten desarrollar la creatividad del maestro y los alumnos. Por lo general el niño es feliz al interesarse en algún trabajo manual para el que ha desarrollado el necesario grado de habilidad. Hacer cosas es fascinante, ya sea hacer dibujos, construir con bloques o pintar.
El trabajo manual proporciona descanso al alumno porque lo considera como un juego. Algunos maestros se esfuerzan en que los trabajos estén bien acabados y no que los trabajos sean un medio de aprendizaje. Cuando los maestros y ayudantes acaban haciendo los trabajos manuales para los alumnos, se pierde el efecto de la enseñanza.

Para que tenga valor el trabajo manual en la enseñanza deber:
Contribuir a un propósito definido en la educación cristiana
Debe ser seleccionado teniendo en cuenta las habilidades y los intereses de los alumnos
Debe contribuir a la comprensión de la lección bíblica enseñada y no debe ocupar todo el tiempo de la clase

Una contribución positiva del trabajo manual en la enseñanza es que da ocasión a la sociabilidad. Cuando los niños hacen las cosas juntos, se desarrolla una camaradería que es muy valiosa en el desarrollo del carácter. Hay niños tímidos que pronto se olvidan de si mismos y se unen a los demás en un grupo social interesado en alguna actividad manual.

Hay diversos tipos de trabajos manuales para ajustar a diferentes situaciones de enseñanza y diferentes facilidades que pueda tener el aula. El dibujo espontáneo sirve para niños de toda edad. Con un lápiz de color y un papel el alumno podrá usar su creatividad. El colorear un cuadro impreso sirve para niños de muchas edades. A los alumnos les gusta recortar dibujos o figuras, y pegarlos en otro dibujo. Esto sirve para niños que puedan dominar la tijera y saben usar pegamento.

El formar cajitas, sobrecitos, o canastitas de cartulinas, es adecuado para niños primarios o primarios superior. Los niños grandecitos pueden recortar figuras de revistas para preparar un cuadro o un diagrama. Pueden también dibujar o colorear mapas, como también realizar trabajos de carpintería sencilla, costura y arcilla o plastilina. Otros trabajos manuales incluyen: el dibujar uniendo líneas entre puntos enumerados, el hacer figuras que se paran sobre la mesa, o figuras para la mesa de arena y el pintar con tempera u óleo.

2. MANUAL DEL ALUMNO

En muchas escuelas dominicales se acostumbra usar los manuales de los alumnos. Son libretas que acompañan el manual del maestro y proporcionan una variedad de actividades para escribir, investigar y dibujar. Cada alumno tiene su propio manual , y semana por semana va completando los trabajos en casa o en la clase.
El alumno también hace exploraciones bíblicas ya que en su manual hay preguntas que se contestan usando la Biblia. Esta exploración personal de la Biblia ayuda al alumno a estudiar por su cuenta las escrituras. Bajo la supervisión del maestro en la clase, que les orienta los alumnos podrán aprovechar más que dejándoles estudiar solos.

3. EL PROYECTO

El método del proyecto puede emplearse eficazmente en la educación cristiana. Un proyecto es esencialmente una actividad con propósito que el alumno desarrolla bajo la supervisión del maestro.
El proyecto puede ser tan sencillo como armar un tabernáculo en miniatura, usando cartón y tela, como parte de la lección sobre el tabernáculo en el desierto.
Un proyecto puede ser elaborar un mapa en relieve, un álbum misionero, o un álbum de recortes con un tema definido. Estas actividades se llaman proyectos y pueden completarse con una clase o en varias clases; muchas veces requiere trabajo fuera de la clase también.
Un proyecto es una actividad en la cual se ocupa la clase, ya sea para profundizar o para expresar el aprendizaje que han hecho. Una lección llega a ser más real para el alumno cuando se ocupa en trabajos relacionados que amplían o profundizan la enseñanza.
Otros métodos que se pueden usar son la dramatización, la excursión, la recreación.

4. RESUMEN DE MÉTODOS

Se ha discutido de cuál es el mejor método que debería ser empleado en la enseñanza. Debemos aclarar que no existe un método que sea el mejor, porque se debe usar una combinación de métodos. Al escoger el método a usarse, se tomar en cuenta cinco factores:

1) La capacidad y los intereses del maestro
2) El currículo que se esta usando
3) La edad de los alumnos
4) El objetivo especifico del curso
5) El medio ambiente y el equipo disponible

"Dios nos ayude para que seamos buenos maestros de su palabra,
usando diferentes métodos que realcen la enseñanza."

TEMA 2 - CARACTERÍSTICAS DE CADA EDAD

2008-05-02T12:19:00.000-07:00

ESQUEMA DEL DESARROLLO FÍSICO MENTAL SOCIAL Y ESPIRITUAL DEL NIÑO Y DEL PRE-JUVENIL

En general se puede hacer las anteriores divisiones para una clase de niños, en lo posible y en la posibilidad que tenga divida las clases de los niños como muestra en esquema anterior.

A veces es difícil hacer, por varias razones, en algunos casos es porque no hay espacio Físico para dividir varias clases, no hay maestros para las diferentes edades o son muy pocos niños lo que tiene en su clase y ve por conveniente no hacer esta división, en este último caso si tiene la capacidad de dividir sus clase y hay suficientes maestros debe hacer la división, porque las características de los niños en sus diferentes edades hace dificultosa la enseñanza y captar la atención y lograr que el mensaje llegue a todos ellos.

Las cuatro grandes divisiones para una clase de niños son las siguientes de las cuales se dará algunas características de los niños. Cada edad tiene sus características propias, sus intereses, su manera de ser, su capacidad de aprender, sus problemas. El buen maestro conoce a sus alumnos y las características especiales que tienen. El buen maestro sabe bien que el tiempo que puede un alumno prestar atención a la clase varia según la edad que tiene.

A. PARBULOS. PRINCIPIANTES O PRE-PRIMARIOS

Edad: de 3 a 5 años

Es la edad de la observación, de copiar a los demás. No quieren participar en la clase, prefieren la misma maestra y la misma aula cada semana. Nunca están quietos. Sol curiosos, llenos de preguntas, quieren saber como se llama cada cosa y como funciona.Es imaginativo, creativo, le gustan las historias y no se cansa cuando se le repite vez tras vez. Cree todo lo que le dicen, es confiado. Necesita amor de sus maestros. Su mundo es pequeño y cualquier cambio le trae inseguridad. Juega con amiguitos pero es muy egocéntrico y no comparte sus cosas con otros.
Su mundo es el juego, y, por ser inquieto necesita un horario lleno y completo de actividades dirigidas a su nivel de interés y habilidad. Tiene vocabulario limitado y no posee conceptos de tiempo y espacio. Necesita el afecto físico de sus maestros a través de caricias y abrazos. Debe aprender que Dios le ama, que Dios todo lo creó, que Dios desea nuestro amor.

B. PRIMARIOS

Edad: de 6 a 8 años

El niño primario ya está en escuela y eso favorece su aprendizaje. Piensa concretamente pero le gusta lo imaginario. Distingue entre lo real y lo imaginario y memoriza muy bien. Vive en el presente no le interesa el pasado ni mucho el futuro. Le gusta el juego de palabras y números.
Características físicas: Sus músculos, pequeños no son bien coordinados y por eso los trabajos manuales no deben ser complicados ni detallados. Quiere participar en vez de mirar. Busca aprobación de los adultos. Es enérgico pero se cansa fácilmente.
Características Sociales: Le gusta las actividades sin competencia. Desea amistades pero ama más al adulto. Es todavía egoísta. Le gusta hablar. Quiere portarse como adulto.
Características Emocionales: Trata emocionalmente a personas y cosas. Es impaciente y tiene temores. Simpatiza con otros y se identifica con ellos. Puede resistir a demandas personales y desobedecer.
Características Espirituales: Le gusta mucho la escuela dominical , la gente, la iglesia. Tiene fe sencilla con Dios, ora extensamente sobre todas las cosas de su vida. Debe ya entender la historia de Cristo y la salvación en su sentido sencillo. Tiene curiosidad acerca de la muerte y del cielo. Desea ser bueno y ora para comportarse bien.

C. PRIMARIO SUPERIOR

Edad: de 9 a 11 años

Ya lee bastante bien, piensa y razona más, Tiene buena memoria, es preguntón y desea aprender. Puede pensar con sentido cronológico. Le gusta leer y buscar textos bíblicos.
En lo físico es exageradamente fuerte y enérgico, tiene muy buena salud, es ruidoso y le gusta pelear. Ama la naturaleza, las plantas y animales, quiere descubrir aventuras por su cuenta.
En lo social, es muy competitivo en juego de habilidad. Es leal a sus amigos y les obedece más a ellos que a sus maestros o padres. No le gusta la autoridad, la resiste. Tiende a admirar a ciertos lideres o héroes de la televisión o el cine. No le gusta el sexo opuesto.
En lo emocional, el niño primario superior tiene pocos temores y no expresa ninguno. Puede ser de mal genio y enojoso. No le gustan demostraciones de afecto caricias y besos. Le gustan los chistes y el humor. Puede cubrir sus problemas con actitudes exageradas.
En lo espiritual, reconoce el pecado y pone normas altas para si. Tiene preguntas sobre el evangelio y puede hacer una entrega a Cristo, pero quizás esconda su deseo de hacerlo. Necesita ayuda y ánimo en su crecimiento espiritual. Son los años cuando se forman hábitos importantes de su vida personal y vida espiritual. Anímele a través de competencias con puntos por asistir, leer su Biblia, memorizar su texto, traer a los amigos, etc. Es admirable lo que un niño de esta edad hará para ganarse un premio o unos cuantos puntos.

D. INTERMEDIOS

Edad: adolescentes, entre 12 a 14 años

Muchos están estudiando en la escuela básica y la palabra clave es "transición". Ni son adultos ni son niños. A veces se portan como adultos y a veces como niños.
Sus características fundamentalmente son:

Son conscientes de la ropa, su arreglo personal , su apariencia.
Son conscientes del sexo opuesto y buscan relacionarse con este.
Son conscientes de dinero, lo que vale, lo que cuestan las cosas. Algunos trabajan.
Tiene altos ideales , admiran ciertos personajes y desean ser como ellos.
Tiene buena memoria para aprender textos y guardan muchas enseñanzas espirituales.
Desean ser independientes pero muchas veces son fácilmente influenciados.
Tiene un sentido social despierto. Se resienten con la injusticia..
Dudan de lo que los adultos dicen, dudan de la Biblia y preguntan ¿por que? Están evaluando todos los principios que les han sido enseñados. Es tiempo de formar convicciones en ellos.
Tienen más conocimiento que experiencias, piensan que lo saben todo pero...
Su crecimiento físico está en su mejor época y están madurando como adultos.
Hay problemas de ajustes hasta que se acostumbren a su nuevo cuerpo.
Es importante poner los mejores maestros es la edad de intermedios.
Es a esta edad en que un 85 % deja la escuela dominical y la iglesia.
Debe haber enseñanza bíblica a su nivel de interés y problemas para que en lugar de dejar la iglesia se afirmen en ella.
El maestro debe comprenderlos, amarlos, interesarse en ellos y escucharlos.
El maestro debe probar con su ejemplo y la Palabra que Jesús es el Hijo de Dios y que podemos confiar en la Biblia como libro inspirado por Dios.

"El maestro debe hacer interesante su clase, nunca aburrida y monótona."

TEMA 1 - LOS MAESTROS

2008-05-02T11:54:00.000-07:00

Como ejemplo incomparable en esta tierra, tenemos al Señor Jesucristo que fue llamado "maestro" unas 60 veces en las escrituras (raboni) Mateo 8:19 y Marcos 9:38. Aunque Jesús fue conocido como sanador de las multitudes, los Evangelios nos relatan en detalle el ministerio principal que el tuvo, como los fue el enseñar las cosas de Dios. A través de las parábolas, historias, ejemplos y a veces enseñanzas duras y difíciles, Jesús enseñaba a las gentes continuamente en el Templo, en los Campos, por el mar, andando por el camino.
Es interesante notar que uno de los requisitos de un líder en la iglesia es la habilidad de enseñar (1Ti. 3:2). La Biblia habla también del don o ministerio de la enseñanza (Ro.12:67, Ef. 4:11) y les da lugar de importancia a los maestros entre los demás ministerios.

A. REQUISITOS DE UN MAESTRO CRISTIANO

Debe tener una relación personal con Cristo Jesús.

Debe vivir la vida cristiana en obediencia a la palabra de Dios. No puede vivir en abierto desacuerdo con los principios bíblicos.

Debe ser sensible, tierno e interesado en las necesidades de los otros.

No debe temer el trabajo duro, ya que la enseñanza requiere horas de preparación y estudio, además del desgaste emocional y espiritual al enseñar.

Debe ser creativo con ideas originales, y saber buscar ideas de otras fuentes. Debe ser capaz de adaptar las lecciones a los alumnos con pensamientos nuevos.

Debe tener una actitud positiva y entusiasta. El carácter del maestro influye en la enseñanza. No debe ser demasiado pasivo ni pesimista.

Debe ser persona con autoridad. Esta cualidad puede desarrollarse cuando hay una autentica convicción de que estamos ocupados en un ministerio espiritual importante. La inseguridad es lo que hace perder sus cualidades de líder a muchas personas.

Ser maestro de la palabra de Dios, es el mayor privilegio que se puede gozar. Significa estar íntimamente vinculado al Maestro por Excelencia, nuestro Señor Jesucristo, ya que gran parte de su ministerio comprendía la enseñanza. El delegó poder y autoridad a sus seguidores para que continúen esa labor.
Y les dijo: "Id por todo el mundo y predicar el evangelio a toda criatura. El que creyere y fuere bautizado será salvo; más el que no creyere, será condenado." Marcos 16:15-16.
"Pero recibiréis poder, cuando haya venido sobre vosotros el Espíritu Santo, y me seréis testigos en Jerusalén, en toda Judea, en Samaria, y hasta lo último de la tierra." Hechos 1:8.
Dios ha puesto sus ojos en los maestros, y ese deseo de enseñar que brota desde lo profundo de su ser, no es sino un llamado del Señor.

El necesita de usted para la educación de sus "joyas", los niños y las niñas que el tanto ama. Sus inmortales vidas representan gran valor. Jesús murió por cada uno de ellos en la cruz. No derramó su preciosa sangre, en precio de rescate, solamente por los adultos, sino que también lo hizo por los niños.
La vida de un niño se puede compara a una hoja de papel en blanco. Cada persona que pasa por su lado, escribe algo en esa hoja.
Al llamarle para ser maestro, Dios dispuso que usted ayuda a otros ser humano a aprender. No importa cuán grande o cuán pequeño sea a quien enseñe, siempre estará centrado alrededor de tres factores:
1.- El Maestro
2.- La Lección
3.- El Alumno

B. EL MAESTRO Y SU EXPERIENCIA CON DIOS
No se pueden compartir experiencias que no se hayan vivido. Teóricamente el maestro puede explicar muchas cosas, pero, solamente puede impactar en la vida de sus alumnos cuando respalda la teoría con experiencias personales.
Para el maestro cristiano, el nuevo nacimiento es su primera y gran experiencia con Dios. Para poder enseñar, tiene que ser salvo y lavado de sus pecados por la sangre de Jesucristo y debe haber obedecido plenamente el mandato en Hechos 2:38: Arrepentíos, y bautícese cada uno de vosotros en el nombre de Jesucristo para perdón de los pecados; y recibiréis el don del Espíritu Santo"
Es sumamente importante ser lleno del Espíritu Santo. Hay tantas cosas que quieren ocupar lugar en nuestro interior y nos invaden, a menudo, pensamientos de diversa índole, mayormente negativos. Por ello, necesitamos la llenura del Espíritu Santo, para que las cosas del mundo no hallen cabida. El egoísmo, la envidia, la hipocresía, y tantos más, tendrán que dar media vuelta a la puerta del corazón, pues ya estará ocupado por el Espíritu del Señor.
El maestro que abre su vida al Señor, producirá el fruto del Espíritu Santo y podrá respaldar su enseñanza con experiencias reales. Me duele decir que, hay muchos maestros que enseñan la Biblia, sin gozar de una relación personal con Dios. Son "ciegos guías de ciegos", como lo expresa Jesús en Mateo 15:14 como resultado, tanto el maestro como sus alumnos, caen en el hoyo.
Pablo podría afirmar: "Yo se en quien he creído" (2 Ti 1:12). Esa firme fe en el Señor y Su Palabra, debe caracterizar a cada maestro; no sólo delante de sus alumnos, en un día domingo, sino cada día de la semana y en cualquier situación o lugar. Jesucristo dijo: "Vosotros sois la luz del mundo, una ciudad asentada sobre un monte no se puede esconder. Ni se enciende una luz y se pone debajo de un almud, sino sobre el candelero, y alumbra a todos los que están en casa. Así alumbre vuestra luz delante de los hombres, para que vean vuestras buenas obras, y glorifiquen a vuestro Padre que está en los cielos." Mt. 5:14-16.

C. LO QUE EL MAESTRO DEBE HACER

Leer y estudiar continuamente la Biblia y las fuentes que le ayudarán a ser mejor maestro.

Debe preparar su lección cada semana dedicando el tiempo necesario para que sea parte de su propia vida y se adapte a las necesidades de sus alumnos.

Debe llegar a tiempo para cada clase y procurar que los alumnos hagan lo mismo. Es una responsabilidad concreta, y al no hacerlo, demuestra que no considera importante la labor de enseñar.

Debe orar por sus alumnos durante la semana. Recordar sus necesidades y también visitarles de vez en cuando. La relación personal maestro y alumno es importantísima.

D. MÉTODOS DE ESTUDIO PARA EL MAESTRO

Busque un lugar tranquilo para estudiar.

Reúna todos los materiales de estudio para luego no interrumpir el estudio.

Escoja una hora del día cuando su mente esta activa y alerta.

Este cómodo: Tenga mesa y silla, suficiente aire y luz.

Sea disciplinado: No espere inspiración para estudiar, hágalo como habito para el Señor.

Prepare la lección con tiempo: El estudiar a última hora resulta en mala preparación y perder los resultados deseados en los alumnos.

Alterne su actividad: Lea la porción bíblica, luego ore por los alumnos, estudie mapas y comentarios, memorice el texto principal y practique el uso del material visual.

E. METAS QUE DEBE TENER EL MAESTRO

Que el alumno aprenda la lección, que la entienda.

Que el alumno guarde las verdades bíblicas en su mente y corazón.

Que la vida del alumno sea transformada como resultado de la enseñanza.

Que las necesidades espirituales del alumno encuentren respuesta a través de las lecciones.

Que el alumno llegue a ser investigador incansable de la Palabra de Dios, buscando siempre profundizar en la verdad y su relación con la vida humana.

Que el alumno llegue a tal nivel de motivación que sea un maestro para otros también.

F. MANERAS DE PREPARAR LA LECCIÓN

Una limitada preparación: Sólo lee la porción bíblica y el manual del maestro.

Una mejor preparación: Estudia para la lección tomando notas y consultando libros de referencia.

Una buena preparación: Apunta ilustraciones personales y explicaciones que se relacionan con la vida de los alumnos.

Una excelente preparación: La lección inspira y cambia aún al maestro, y como resultado la lección es enseñada con unción y poder del Espíritu Santo.

G. LA INFLUENCIA DEL MAESTRO

Como maestro, debe reconocer la influencia que su vida ejerce sobre los alumnos. Ante ellos, usted es un representante de Jesús, y lo que ellos le vean hacer, guiará, en gran parte, del destino de sus vidas. Trate de ejercer sobre ellos una influencia positiva.
El maestro enseña un poco por medio de lo que dice, algo más por medio de lo que hace, mucho más por medio de lo que es.
La vida y la personalidad del maestro es la lección más poderosa que puede enseñar. No son, en primer lugar, las elocuentes palabras que influyen en el niño, sino la vida santa del instructor: una vida entregada de lleno al Señor Jesús.

H. EL DESEO DE APRENDER

Lo más importante en la vida del maestro no es enseñar sino aprender, y ¡aprender de Jesús! Por cierto, debe leer y estudiar buenos libros, conocer de pedagogía y tratar de mejorar sus métodos de enseñanza, pero lo primordial es que aprenda de Jesús mismo, por medio de una vida de íntima comunión con él. El es el Maestro por Excelencia y nadie nos pude enseñar mejor.
Para aprender hay que estudiar; en este caso, la Biblia, pero también otra buena literatura. El conocimiento no es una carga pesada y el tiempo dedicado al estudio, nunca es tiempo perdido.

I. LA SINCERIDAD DEL MAESTRO

La vida del maestro necesita ser transparente como la luz. Debe poder decirse de él, lo mismo que Isaías profetizó respecto a Jesús: "... ni hubo engaño en su boca" (Isaías 53:9).
Jesús fue sincero con sus seguidores. Día tras día, ellos compartieron con él la abundancia y la escasez, la alegría y el dolor, la aclamación de los admiradores y las burlas de los enemigos. Ellos lo conocieron en la intimidad del hogar y entre grandes multitudes, y nunca lo vieron actuar con hipocresía.
Los hechos y las palabras de los maestros deben ser como Pablo dijo "Con Cristo estoy crucificado, y ya no vivo yo, mas vive Cristo en mi..." (Gálatas 2:20).

J. COMUNIÓN CON DIOS
Para vivir una vida ejemplar y fructífera, es indispensable desarrollar una diaria e íntima comunión con Dios por medio de la oración y el estudio de su palabra.
La Oración es el medio por el cual podemos experimentar milagros en nuestra vida. Para el maestro es importante orar como un niño, orar por un niño, orar con un niño.
Jesús dijo: "Si no os volvéis y os hacéis como niños..." (Mateo 18:3). Los niños son sinceros, humildes y dependientes, ya que todavía no han descubierto, lo que en el mundo adulto es tan conocido, las dudas. No es suficiente orar como un niño, sino necesitamos también orar por los niños. Pida por cada uno de sus alumnos, para que ellos puedan poner sus jóvenes vidas en manos de nuestro poderoso Señor Jesús.Al ser constante en la oración por sus alumnos, usted como maestro, no tardará en experimentar el gozo de orar con un niño,. No hay mayor felicidad. El estudio de la palabra va mano a mano con la oración. Por medio de la oración el maestro habla con Dios. Por medio de la lectura de la Palabra, el maestro ofrece a Dios una oportunidad de hablarle.

K. COMUNIÓN CON LOS HERMANOS

Como hijo de Dios y maestro cristiano, usted forma parte de una gran familia. Y tiene hermanos en cada país del mundo, ahora le toca aprender a vivir en paz con aquellos que están cerca suyo.
Jesús habló acerca de los más grandes mandamientos: El amar a Dios sobre todas las cosas, y el amar al prójimo como a sí mismo (Mateo 22:37-40). También nos dio un mandamiento nuevo: "Este es mi mandamiento; Que os améis unos a otros, como yo os he amado." Juan 15:12. El maestro necesita tener disposición para trabajar lo mismo que tuvo Jesús. Tiene que saber que está realizando una labor que producirá fruto para la eternidad.

DESCUBRE TU BIBLIA, adultos.

2008-04-22T21:55:00.000-07:00

LA BIBLIA, LIBRO POR LIBRO; PARA ADULTOS

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DESCUBRE TU BIBLIA, jóvenes.

2008-04-22T21:41:00.000-07:00

LA BIBLIA, LIBRO POR LIBRO; PARA JÓVENES

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DESCUBRE TU BIBLIA

2008-04-22T21:33:00.000-07:00

MATERIAL PARA EL ALUMNO

MATERIAL PAR EL MAESTRO

MATERIAL PARA EL MAESTRO

2008-04-22T21:13:00.000-07:00

MATERIAL PARA JOVENES Y ADULTOS

MATERIAL PARA NIÑOS DE 0-3 AÑOS

MATERIAL PARA NIÑOS DE 4-5 AÑOS

MATERIAL PARA NIÑOS DE 6-8 AÑOS

MATERIAL PARA NIÑOS DE 9-12 AÑOS

MATERIAL PARA EL ALUMNO

2008-04-22T20:58:00.000-07:00

MATERIAL PARA ADULTOS

MATERIAL PARA NIÑOS 4-5 AÑOS

MATERIAL PARA NIÑOS 6-8 AÑOS

MATERIAL PARA NIÑOS 9-12 AÑOS

MATERIAL PARA JÓVENES

Bienvenidos, a la Escuela Bíblica

2008-04-10T20:16:00.000-07:00

Para todos nuestros visitantes.

Es una bendición para nuestra iglesia poder tener esta instancia para tener un encuentro con cada uno de ustedes.

En esta página le queremos darle ánimo a usted que ha decidido trabajar en esta hermosa área de trabajo dentro de la iglesia de Jesucristo.

Le hemos llamado Escuela Bíblica, puesto que hay muchas congregaciones que usan otros días aparte del domingo para realizar sus actividades de enseñanza; por ende, también es conocida como la Escuela Dominical.

Aquí usted encontrará apoyo, materiales, imágenes, videos, audios y muchos recursos más que le ayudarán en su vocación de aprendisaje. Además esperamos que compratas tus recursos para enriquecer mejor nuestra base de datos y bendecir a aquellos que verdaderamente los necesitan.

Como dice el poema de un gran amigo: "HAY QUE SEGUIR SEMBRANDO, SIEMPRE SEMBRANDO"

Bendiciones

Gabriel Vera Figueroa, Pastor